莫使课内活动变徒劳

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1、莫使课内活动变徒劳　　【摘要】教学设计的有效性直接决定着学生学习效率的高低，关系到教学质量的好坏。当前有不少老师的课内活动是效率低下的甚至是无效的。如何设计出高效的课堂活动极为重要。创设高效课堂活动，可以从更新教学理念上入手，在教学策略上狠下工夫。　　【关键词】教学设计；课内活动；有效　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　为了能够丰富课堂、提高课堂教学效率，往往老师们会设计很多活动，然而，课堂活动的设计却因此陷入徒劳。教师在设计活动的时候要充分考虑学生活动的效用，即学生的活动要有用。徒劳的活动，白白浪费师生宝贵的时间资源。莫让小学语文课堂课

2、内活动变为徒劳。　　一、徒劳的语文课堂活动举例　　1.教师本位主义　　有一位老师，是教六年级语文的，她一节课40分钟，自己讲了有30分钟，底下的学生基本是坐着或趴着，原本一双双水灵灵的大眼睛傻愣愣地看着黑板，时不时地点着头说：“是……是……”可想而知，这样的课堂，学生的活动只局限在座位上听和看，他们的童真、童趣丝毫没有被调动。还有种课堂是活动很多而花的课堂。这类课，老师忙得不可开交，学生也开开心心地加入活动中，表面给人感觉很热闹，其实一个字――“乱”，收效甚微。4　　2.活动环节杂乱没有指向文本　　还有的课堂活动是没什么意义的。如用了很多课件，一堂

3、课下来，用了几十张PPT，难道这是电影课吗？学生理解语言的时间还够吗？有的在课件中加入视频，那视频搞得要是恰当还好，有时候有的声音大，有的声音太小，有的画面不清楚，有的不需要的地方也弄个视频加入进去纯粹是哗众取宠、标新立异。我听过的《哪吒闹海》就是的，教师为了呈现哪吒闹海的情景，就截取了动画片《小哪吒》里面的片段，在学生读完一遍文本后，“下面让我们来看看，小哪吒是怎样闹海的……”视频出来，画面很粗糙，声音很刺耳，这还不算，正当学生看得起劲的时候，突然又关了。“让我们来想想哪吒是怎样闹海的？”哈哈，想想都觉得好笑。这节课其实应该让学生反复品读闹海文本

4、片段，不断地引导再引导，使学生从字里行间，从文字中领悟到文辞之意，从而在脑海中浮起画面。而不是简单地读一遍就放视频，更可笑的是之后再回顾画面内容。　　3.花架子，空有其表　　有种课堂是比较疯狂的，因为这里不是课堂，而是电影的拍摄现场。在这节课上，老师是导演，学生是演员，有主演，有配角还有群众演员，当然还有剧务（专门拿道具的），还有道具（学生）。外向的学生可找到了施展本领的舞台，内向的学生就充当木头桩子。这节课从头至尾都是在看热闹，乱作一团，没有人读书，没有人思考。演的过程挤占了读书思考的过程。　　二、如何使课内活动更有效4　　要提高课堂活动的效率，

5、就必须在策略上狠下工夫。从活动的组织、内容的呈现形式和教材的把握上做起。　　1.把趣味性融入活动中，使组织更有序　　兴趣是最好的老师。课堂活动的设计，不能没有趣味性。学生天性还是爱玩。如果能让他们在玩中学到本领，这就是最成功的教育。　　活动的组织要有序，不能乱作一团。老师在引导的同时要关注全局，学生的表现情况要尽收眼底。如果有的学生在做小动作，教师要及时到他跟前或者叫他回答一下问题等等。如果有的同学参与活动表现过于兴奋，那就要让他在某一个环节停一停。要化组织为无形，要让内在的组织外化为生动有趣的活动。　　2.探求合理的呈现方式，力求完美贯彻教材意图

6、　　课堂教学活动的内容主要就是教材，是书本上的一篇篇精彩美文。教学活动的设计要为学生学习文本服务。那些课堂上呈现的图片、视频、道具等等都不能喧宾夺主。如在教学《哪吒闹海》时就应该先让学生充分理解文本，弄清文中词句的意思后再来看视频，以求达到更好地理解文本的目的，这样才能主次分明，利于学生对文字的理解。这样的活动才有意义。　　阅读教学可以设计学生站起来读、开火车读、小组读、学生领读、学生讨论互助等形式。不管形式怎样，都应该以学生学习和理解运用语言为根本。在教学《青蛙看海》时，我叫学生扮演青蛙，亲身体会青蛙跳一级一级台阶的辛苦，体会青蛙登上山顶后最想说

7、的话是什么。　　3.准确把握教材，精简学习内容，让学习变得更轻松4　　在教学《狐狸和乌鸦》的时候，我让学生们多读，读出狐狸的语气，同学们很感兴趣。在熟读基础上，我让他们把狐狸的三句话挑出来，仔细品读，最后通过图片和声音的对比使他们知道狐狸说的都是假话，从而明白好听的话不是好话的道理。为了巩固这一成果，接下来我安排同学们续写故事，以“乌鸦被骗走肉之后”为题写个小故事，又以“第二天乌鸦又叼来了一块肉站在树枝上，碰巧又碰到了狐狸……”让学生们续写，然后朗读汇报自己写的故事。他们写得很生动很有趣！　　教材是活动的基础，在备课阶段要吃透教材，包括每一个字都要

8、仔细揣摩，因为教材在选编的时候是经过严格审核的。反复研磨文章，首先品出其中滋味，再将之赠予学生。深信教材是有生命的，教师在