漫谈初中化学小组合作学习

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1、漫谈初中化学小组合作学习　　教育部在《关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生之间教学相长.”由此可见，合作学习这种新的课堂教学模式将被越来越多的人们应用于课堂的教学之中.这种新的教学模式在课堂教学中的应用能够有效的提高学生学习的主动性，活跃课堂教学氛围，从而达到提高课堂教学效果的目的.但是，在课堂教学中，教师如果对合作学习的认识不足，缺乏理智的思考与组织，就会导致课堂效率的下降，合作学习只会流于形式，而成为空壳，这样盲目的运用合作学习的模式，将会适得其反.那么在初中化学的课堂教学，我们应该如何实施“合作学习”呢？下面

2、笔者根据多年初中化学课堂教学的实践经验分别从以下几个方面对“合作学习”进行探讨：　　一、在课堂教学中，开展合作学习的意义　　1.改变了教师的教学目标　　在传统的初中化学课堂教学中，教师的教学目标就是让学生掌握更多的化学知识，以便在考试中取得更好的成绩.而新的合作学习的教学模式下，教师的教学目标将发生根本性的变化.合作学习的课堂教学中，教师的教学目标是培养学生的学习能力，课堂教学的重点不再是学生掌握了多少知识而是学生是否会灵活利用已掌握的化学知识，对化学问题进行分析、进而达到解决问题的目的.这也符合当今社会对人才的需求.　　2.改变了课堂的教学模式4　　传统的初中化学课堂教师

3、在课堂教学中占有绝对的控制权，学生往往处于被动接受知识的状态，这样的教学模式下，学生所掌握的知识往往停留在表面.在合作学习的课堂教学中，课堂教学以学生的自主学习、探究学习为主.教师在课堂教学中充分地发挥主导作用，将课堂还给学生，学生才是课堂教学的主体，在课堂教学中充分树立学生的主人翁意识.在这样的课堂中，学生才会主动的去学习、去探究，在掌握知识的同时也提高了自身的学习能力.　　二、开展小组合作学习进行教学的前期准备　　在课堂教学中开展合作学习，教师应该做好充分的前期准备工作，避免合作学习流于形式.　　1.在分组之前，教师要全面的了解学生，根据学生的实际情况进行分组.做到“组

4、内异质”和“组间同质”，从而使各个小组总体水平相近.这样才能做到小组内成员之间相互帮助，小组间公平的竞争，形成一种你追我赶的局面，促进学生的共同进步.　　2.在合作小组形成之后，教师要发挥好协调以及指导作用.明确小组内成员的分工，让成绩好的学生负责解决一些难度较大的问题，让成绩相对较差的学生负责解决一些基础性的、容易的问题，让不同层次的学生都能参与到小组的合作学习中来，从而有效的调动了学生学习的积极性.　　三、小组合作学习在课堂教学中的运用　　随着新课改的不断深入，各地学校刮起了一股开展合作学习之风，纷纷将合作学习这种教学模式引入到课堂的教学之中.但是笔者却发现很多课堂开展

5、“合作学习”往往“重形式，轻实质”4.具体有以下几种情况：（1）教师一上课便组织学生进行合作学习，没有分析课堂教学内容是否需要合作学习.例如一些简单的、学生通过自己个人的努力就能解决的问题，就没有必要进行合作学习.这样只会浪费课堂教学时间，失去了合作学习的意义.（2）部分教师将学生分组，让学生进行合作学习之后，就对学生不闻不问，对学生的探究过程缺乏必要的指导以及协调.这样长久下去，就会使得合作学习流于形式.　　为了提高课堂合作学习的效率，真正体现合作学习的意义.在课堂教学中开展合作学习，我们要充分体现教师的协调作用，发挥学生的主体作用.真正体现合作学习的意义，从而达到提高课

6、堂教学效率的目的，为此我们应该做到以下几点：　　例如，笔者在进行酸、碱、盐的复习这节课时，就在课堂教学中展开了合作学习，不仅让学生掌握了知识，还充分调动了学生对复习课学习的积极性.我们知道很多学生在复习课的学习中，会感到学习的枯燥与乏味，这样就会使得复习课的教学效果不尽人意.在课堂教学中开展合作学习，能有效地提高化学复习课的教学效率.　　课堂上，我将全班学生分成四个学习小组，让这四个学习小组分别设计实验方案，对以下的四组物质进行区分：　　a.稀硫酸、石灰水、硝酸铵溶液　　b.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液　　c.稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液　　d.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸

7、钠溶液4　　分好组之后，我要求化学基础较差的学生负责记录区别的试剂，并查阅相关的酸、碱、盐的溶解性表，辅助化学基础好的学生制定方案.要求化学基础好的学生拟定相关的方案，并分析其原理.这样小组成员各司其职，充分调动了学生参与小组合作的热情.　　一段时间之后，我让各个小组汇报小组制定的方案，并对这些方案进行点评.　　每个合作学习小组都提出了很多的方案，虽然同学们提出的方案之中还存在着很多的不足，但是我仍然对此深感欣慰，因为这充分的说明了同学们积极开动脑筋，积极参与课堂教学的热情.　　总之，小组合作学习在初中化学课堂教学