初中化学教学中小组合作学习的探讨

《初中化学教学中小组合作学习的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中化学教学中小组合作学习的探讨（山东省高密市井沟镇井沟初级中学261515）【摘要】：伴随着新一轮的课程改革，合作学习己悄然走进课堂，成为课堂教学的一大亮点。作为自然学科的化学，小组合作学习就显得尤为重要，《化学课程标准》就明确提出合作学习是义务教育化学课程的重要而有效的学习方式。实践证明，初中化学教学中小组合作学习的实施，能激发学生的学习兴趣，有利于培养学生的合作意识，锻炼学生的各种能力，形成良好的科学素养。【关键字】：化学、小组合作、分组、引导、多样化评价、美国著名的教育评论家埃里斯和福茨曾经说过：“如果让我举出一项真正符合改革这个术语的教育改革的话，那就是合作学习”。小组合作学习

2、是值得探讨和实践的。针对现在化学小组合作学习中存在流于形式、活而无序、缺乏实效等问题，结合的教学实践，浅谈一下自己的一些做法和体会。一、教师要对学生进行科学均衡的分组教师要根据每个学生的基础、学习态度能力、兴趣爱好、特长等差异,按照科学均衡的原则进行分组，让不同特点、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。切忌釆用自由组合和随机组合，在合作学习过程中往往会出现兴趣相投的几个好朋友在一起时话题多，表面上讨论热烈，但海阔天空，影响学习目标达成。而且凑合的小组讨论不起来，参与率低下，目标难以达成，合作就成为一种形式。组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的职责

3、是对木组成员进行分工，组织学生有序地讨论交流、动手操作、探究活动等。记录员的职责是将合作学习过程中的重要内容记录或结果下来。汇报员的职责是将木组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行汇报交流。要注重培养学生良好的合作学习习惯，如培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，以避免小组交流“人云亦云”的盲目从众现象；培养学生虚心听取别人意见的习惯，在交流时，让学生简要记录别人发言的主要观点，并与自己的意见相比较；培养学生遵守课堂纪律和合作规则的A）惯，避免不必要的争论和争吵等。二、教师要选取有合作价值的学习任务要使小组学不流于形式，做到活而有序，教师需奋明确的0标任务，具体的操作流程。在教学

4、实践中，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有合作价值的学习任务，组织开展小组合作学＞J。进行合作学习的任务最好是中等难度的、有真实情景的、冇挑战性的以及解决途径和结论不惟一的问题。太容易的问题没有讨论的价值，太难的问题，小组合作讨论后很难获取正确的答案。合作学习任务是否恰当，是否有价值，关键是看教师对教学内容的理解的程度，把握的精准度。要做到任务冇价值，就需要教师课前做人量的工作，充分地备课，摸清学生的知识层次及理解水平。学习任务的安排还要有层次性，要由浅入深、顺势而导。一节课中，小组合作学习的任务不宜安排过多，选取1一一3个有价值的问题，避免随意性与形式化。在安排问题上

5、，要考虑时间问题，要给学生充分的吋间交流探讨，不能浅尝辄止，学生还没奋探究出来，教师就越俎代庖把正确答案说出来。三、教师要对合作学习进行必要的引导学习任务明确了，要实现有效的合作探究，教师要参入其中，对小组合作进行必要的引导。在合作交流之前，教师要让学生明确任务，带着问题去探讨，做到有的放矢，便免合作的盲0性。对于一些较难学生无从下手的问题，教师要给予方法的指导点拨，为学生设置一梯度，使学生做到“跳一跳，摘桃子”。教师还要积极参入到小组合作中，正确把握学生合作探究动态及进程，适吋进行指导，及时纠正一些错误。为调动小组成员的积极性，教师要充分发挥小组长的作用。为避免学生“袖手旁观”的情况发

6、生，教师要做好选拔用好小组长的工作。教师要选拔那些有责任心、冇扪当、组织能力强的学生枳任小组长，使其更好地组织、协调本组的工作。实行“小组长”轮换制，定期评选“优秀小组长”，让小组长竞争上岗，增加他们的责任感。同时在小组内开展竞争，在创先争优中充分激发小组学习的热情。四、教师要对合作学习过程与结果进行科学多样化的评价法国教育家卢梭名言：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。在小组合作学习后，教师应鼓励学生积极发言，并适时作出评价。在教学实践中，我是这样做的：为尽可能地使每个人都有展现自我的机会，力争做到容易问题由学困生冋答，中等的问题由中等生冋答，难度大的问题由学优生冋答

7、。对于学困生、中等生答对的加高分，并大加鼓励表扬；把是否积极发言、作业是否积极完成等作为考核内容，每天在后黑板上公布“当天最佳小组”、“当天最佳学员”；每月评出一个“最佳合作小组”，学期末评选一名“化学之星”，并计入学生综合素质评价手册中，作为评先树优的标准之一。