论文：教学中小组合作的探讨

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊教学中小组合作的探讨曲阳四小谢琼君近年来,教育者广泛地运用合作教育学理论开展小组合作学习,以此推进素质教育,提高学生实际运用语言的能力,现已卓见成效.本文通过对该理论的探索以及小组合作学习积极意义的分析,说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量,提高学生运用语言的能力,还可以培养

5、学生自主学习、自主发展,与他人合作的能力。大家都知道“小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式，以小组明确的目标达成为标准，以小组成员相互依赖的合作性活动为主体，以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。而通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式则改变了传统班级教学结构。我们先提出了小组合作学习的要求。各小组通过合作学习，组员间能积极地相互支持、配合，促进了面对面的互动；通过分工合作，各组员能积极

6、承担在完成共同任务中个人的责任；通过合作中的有效沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，解决组内冲突；通过对个人完成的任务进行小组加工，对共同活动的成效进行评估，增强小组合作的有效性。我们又制定了优秀合作学习小组的评比方案。以小组合作学习的要求为准则制定评比方案，并以课堂为检验平台，进行师生评、生生评，以及自我评价，使学生在学习中实践诚信的准则。我在实践工作中坚持如下的原则和做法：教学活动为学生创设合作交往的情境。我们立足于创设模拟性的情境，从学会合作的角度组织学生参加各种学习和社会实践等活动，促

7、使他们合作技巧的内化和保持，并能灵活运用到日常生活情景中去，以至于真正实现培养群体心理的目标。课堂是学生人际关系互动的主要场所，而群体分组结构是课堂组织形式的主要特征。在课堂教学中，我为学生创设了一个合作性学习的情景，按照语文学科的特点组织各种学习小组，这种组织的原则是全员、异质、自愿、交叉、动态的。然后组织各学习小组之间开展友谊竞赛和互帮互助活动，把全班的、小组的、个别的教学方式结合起来，沟通学生间的水平交往。通过合作解决学习问题，如在上《阿基米德》时，我运用小组讨论、意见交流、游戏、辩论等方法

8、，促进学生之间合作交往能力的发展。再通过学生间的水平合作来间接地开展垂直合作（师生之间）。通过这种合作与交往，学生们可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而产生新的洞察能力，激活原有的生活经验，从他人的观点中获得启发和补充，最终达到培养学生群体合作意识的目标。教学实施流程当然没有固定不变的模式，一般要根据任务的性质、教学时间、教学策略、学生实际来进行灵活安排。我就以《阿基米德》这一课来说说一般的流程：⑴复习引入。复习上一堂课的内容，这是任何一堂课都可以进行的一个教学环节，目的是为了本