初中化学教学中小组合作学习的实施策略1

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1、初中化学教学中小组合作学习的实施策略【摘要】初中化学课堂小组合作实际指的是在教学的过程中，以小组为研究单位，通过创设情境引导学生自主学习以便于解决问题的学习模式，对学生独立思考的意识与合作精神都有一定的促进作用。本文结合笔者多年的教学实践，从落实初中化学小组合作学习的策略进行探讨。关键词：小组合作；策略乌鲁木齐县灯草沟中学是个建立在板房沟乡灯草沟村，是个国语学校，木校有300多个学生，都是哈萨克族为主的学校，县教研室对初中的一个教学班开展了《农村中学生在双语教育背景下白主学习能力的培养策略实验研究》的课题。后来再继续的进行了这个课题。组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，

2、即在承认课堂教学为基木教学组织形式的前提卜•教师以学生学习小组为重耍的教学组织形式，而且对化学课來说是个特别有意义。通过指导小组成员开展合作，发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。木文初步总结了在初中化学教学中组织学生进行小组合作学习的经验，以化学教学实例说明了小组合作学习教学模式的设计和实施的效果。一、初中化学小组合作学习的组织方式教师选择和运用学生喜欢且满意的方式开展学习，是最口然激发和引导学生学习的组织形式。而且对我们的民族学生來说也是一个学好知识的好机会。1.学习小组合作在通用班级管理的模式厂教师运用班内学习小组组织学习，能够充分发挥

3、学生Z间优势互补的作用。班主任组建或组织班级学习小时，在综合考虑整个班级的学习和管理绩效的基础上，有意识地把不同学习基础和不同学习习惯的学生整合在一起，让他们相互学习，扬长补短。在小组内，学习基础较好的学生，可以在小组中发挥知识的矫止或传播能力，帮助其他同学开展知识性的学习；针对动手能力强的学生，可以在其他同学的帮助卜：开展更多的实验性探索活动，去探究知识和验证知识。例如，在学习“物质的变化和性质”时，在学习小组Z内，动手能力强的学生可以按照实验步骤开展实验，学习基础较好的学生可以通过仔细观察实验现象，总结其中的知识和变化原理，并写出相应的化学方程式等。用学习小组合作的方式，能充

4、分激活学生之间相互了解各自的优势，引导学生能在最短的吋间内开展最为默契的学习分工，培养其注意发现其他同学的特长和优势，为自己的学习创造最理想的学习环境。1.兴趣一致合作教师按照初屮生兴趣进行分类，在课堂教学或课外化学学习屮，引导他们按照兴趣进行组合并开展学习，是迎合性的高效课堂组织形式。根据了解，对初屮生化学兴趣的培养可以分为两类：第一类，教材实验类。通过直观的化学实验，在各种过程屮观察实验的颜色、浓度与结果等方面的动态生成，以培养学生的科学素养和科学意识。第二类，生活现象探究类。针对生活屮的各种化学现象，教师利用课堂的吋间或教学环节，有效结合课堂内容，组织学生开展具有针对性的探

5、究活动。例如,在学习“分子和原子”吋，引导学生去思考和提取生活中的化学现象，如粘上污渍的衣物清洗等，教师可以指导学生运用不同的方式去解决，从而让学生理解分子和原子的化学原理及其过程。二、合作课堂教学提升教学效率初屮化学是学生在初屮学习过程屮迎接的新的挑战，教师要在课上发挥小组合作学习的作用，为学生积极的学习营造优质的环境。首先，教师要深入挖掘课木屮趣味性的知识点，用生活屮的实际现象进行引导，为小组注入探究新知识的热情，以此来提升初川化学教学效率。比如，在“燃料及其利用”的教学过程屮，教师让每一个小组对生活屮的燃料进行解说，帮助学生更好的了解生活屮的化学知识，接着让另一个小组对这种

6、燃料的燃烧进行灭火，实现小组之间的互动,从而在班级形成互动的氛围，推动学牛成长的进程。比如，进行“碳和碳的氧化物”教学屮，教师让每一个小组发掘碳的氧化物的区别，最后对发现最准确、了解最透彻的小组进行表扬，诱导学生争强好胜的心理在班级形成良性的小组竞争，带动学生以饱满的热情参与到知识点的学习当屮，对他们扎实基础迎接今后的挑战做出铺垫。教师在课堂教学屮采用小组合作学习的模式，把学生放在教学的主体地位当屮，让传统课堂专心于笔记的学生投入到知识的探究当屮。逐渐的他们对所学的知识点会更加的亲切，有助于提升他们参与知识探究的热情。紧跟着教师在课下布置一定的开放性的试题，为小组成员带来全方位的

7、化学氛围，培养他们发散性思维的同吋提升学生学习效率，从而促使学牛在化学课堂屮取得更多的收获。三、小组合作学习实践下面我将结合具体的教学来阐述小组合作学习在课堂内外的实践。1•课前小组合作学习——预习通过预习，学生自己能够将书屮的重难点进行区分，将需要与组员讨论的或需要教师讲解的部分进行标记。女口，在讲解“我们周围的空气”这一章节之前,教师于课前2天或者是3天将预习任务布置给每个小组。随后，小组成员各自进行预习，并将自己的预习进行标识，尤其是标识出不懂、不解之处。2.课前小组合作学