论小学英语教学中的策略

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1、论小学英语教学中的策略　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0146-01　　小学英语新课程的教学具有一定的基础性与可塑性。它具有一定的特殊性，主要表现为缺少一定的语言环境，并且跟母语教学相冲突。对此，我们从新课标的指导思想入手，努力树立新课标的教学理念，倡导以人为本、以个体的为宗旨，培养学生正确的英语语感，形成良好的语言学习氛围，提高英语素养。　　1.营造良好的英语学习氛围，教学活动体现英语化　　学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛

2、围。从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：S：Excuseme，MayIcomein？T：Comein.S：Iamsorry！经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。　　课堂上教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教Listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会

3、。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是whole4class齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。　　课后，教师应从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间都以英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会说："Hi！""Goodmorning（afternoon）！""Howareyou？"一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

4、　　2.夸张手法激发学习兴趣　　课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少蓬勃生机，教师平铺直叙，学生消极听课，提高课堂教学质量只能是一句空话。苏霍姆林斯基认为：如果教师不想方法使学生产生情绪高昂和智力兴奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。从情感上讲，也会使学生心情焦虑，而影响外语学习的情感障碍主要是焦虑。在这种情感状态中学习，只能抑制学生的思维活动，降低学习效果。4　　托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣"。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英

5、语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。为此，我们从符合小学生年龄特点的角度出发，遵循教育学、心理学、教学法、语言学等有关原则，在小学英语教学中大胆运用夸张手法，使之成为有效的教学方法之一。　　3.教师要有的态美　　要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然

6、，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。　　小英

7、课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园，犹如一个大舞台，老师与快乐的小朋友在舞台上尽情饰演着来自生活的角色。英语教师们必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语老师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候："Howareyou？Nicetomeetyou."每当学生回答问题正确时，老师可微笑着竖起大拇指说："Excellent！Goodjob！"然后点头致谢："Thankyouvery4much.

8、"反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生："Trynexttime."　　4.教师的板书要美　　板书是教师课堂教学思路的高度浓缩，是教师的微型