六步教学法在汽车空调构造与维修课程教学中的应用

《六步教学法在汽车空调构造与维修课程教学中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、六步教学法在汽车空调构造与维修课程教学中的应用　　摘要：汽车空调构造与维修课程是中等职业学校汽车运用与维修类专业一门专业必修课程，笔者在实际教学过程中灵活运用六步教学法，变枯燥的课堂教学为培养综合职业能力的活力课堂，收到了很好的教学效果。　　关键词：六步教学法汽车空调构造与维修职业能力　　一、汽车空调构造与维修课程简介　　汽车空调构造与维修课程是中等职业学校汽车运用与维修类专业一门专业必修课程，其课程内容包括汽车空调制冷的基本原理与结构、汽车空调的检修两大部分。通过对汽车空调的制冷和制热原理、结构、典型汽车空调和维修技术的讲述，使学生掌握汽车空调的

2、制冷、制热与除湿的基本原理和组成部分，掌握汽车空调的特点及有关维修保养技术。　　二、六步教学法的基本操作程序及在课程中的具体应用　　1.设疑定标，创设真实的学习情境　　在学习新课之前，教师通过有意识地创设真实的学习情境，激发学生探究解决问题的兴趣，使学生带着明确的学习目标进入学习过程。　　笔者以汽车空调不制冷这一故障的诊断与排除为例说明。首先，在上课前要布置一个模拟对空调进行维修的场地，一位老师扮演需要维修汽车空调的车主，一个实习小组的学生扮演维修站的接待和维修人员。然后，老师进行汽车空调不制冷故障车维修的一系列演示。在演示的过程中，教师引出问题和

3、难点，提出本次教学任务及目的――4针对汽车空调系统出现故障导致汽车空调不制冷的问题，请问你将如何去解决这个问题。这样，老师把问题抛给学生，进而确定学习的目标，为下一步的自主探究打下了基础。　　2.自主探究，培养学生解决问题的探究能力　　首先，老师必须鼓励和引导学生带着问题，通过亲自动手查阅工具书和资料、网络资源、视频及仿真软件等，找到解决问题应收集的资料。然后，让学生分析思考问题的解决方法，进行自主探究和发现，寻求解决问题的答案。　　针对第一步展现工作情景演示中提到的汽车空调系统出现故障导致汽车空调不制冷的故障问题，教师引导学生分组，带着问题进行汽

4、车空调制冷系统的相关资料及学习任务信息的收集与原因分析。首先学生必须亲自通过动手查阅汽车维修类的工具书和课本资料、网络资源、故障视频及汽车仿真教学软件等找到解决问题必须要收集的相关资料，然后分析思考问题的解决方法，填写工作页。　　3.合作交流，创造一个开放、合作的学习环境　　教师要引导学生组成学习小组，开展合作，互相交流，实现资源、信息的共享，实现共同进步这一目标。通过合作交流，可以充分发挥学生的潜能，凝聚集体的智慧与力量，培养学生合作共赢的良好职业习惯。4　　针对第二步学生搜集整理的相关资料，教师引导学生以各个实习小组为单位各自制定详尽的维修方案

5、，并填写汽车空调不制冷的故障诊断与排除工作页。在这一步中最重要的是各个小组要分享各自小组制定的维修思路及作业方案。各实习小组推举代表陈述自己针对空调不制冷的检测检查方法、维修作业思路及维修作业方案，其他各实习小组要对所提的维修方案进行评审论证，提出完善建议，且进行各实习小组间的互相评价，并记录在工作页内。　　4.创新引导，发散思维，举一反三　　在进行自主探究的学习过程中，教师要引导学生在学习方法、思维形式等方面进行归纳、整合与总结，对达成的阶段性学习目标进行适度的质疑、挖掘和引申，促使学生举一反三，进行迁移性训练，训练学生的发散性思维。　　学生根据

6、各自的维修方案进行实际实施与验证。教师指导各个实习小组按各自的实施方案进行空调系统不制冷故障的检测诊断与排除，并在整个的诊断过程中不断地验证和调整各自的维修方案，最后查出不制冷的故障点并排除故障，同时引导学生分析能否转换排除故障的思路，寻找更多的排除方法。　　5.多元评价，更全面地反映学生的综合职业能力　　为了更全面地了解学生达到所要求的职业能力的情况，学生在完成一个学习任务后，必须马上对学生的学习情况进行评价。笔者在教学中结合过程性评价和结果性评价，引导学生对自己的学习方法、学习过程、学习效果进行自我评价、生生评价和师生评价，并且鼓励学生充分发表

7、自己的见解。　　笔者在授课时对学生下发一个职业能力评价表，评价表中包括纪律考勤情况、基本知识掌握情况、安全组织管理、团队合作情况、任务完成情况等评价项目，以此对学生学习情况进行综合性的评价。4　　6.课外延伸，拓展学生学习空间　　为使课堂教学收到更好的巩固效果，让学生的知识能够延伸，认识能够升华，我们还需设计课外延伸这一环节。笔者在汽车空调构造与维修课程教学中，把一些在课堂上来不及实施的职业任务，安排布置成拓展任务，让学生在课下完成。　　（作者单位：广州市公用事业技师学院）4