利用农村生活资源 提高学生作文水平

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1、利用农村生活资源提高学生作文水平　　摘要：本文认为如果让学生走进生活体验家乡富饶，萌生自豪之情；感受家乡飞展，直抒振奋之情；参与农活艰辛，品尝劳动苦甜；融于乡情亲情，赞誉纯朴民风等，农村小学生的作文水平定会有所提高。　　关键词：农村小学作文体验尝试想象　　中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）07-0205-01　　1农村小学作文教学的现状与感想　　或许我们经常会看到这样的镜头：（1）“我每天都要带《拾贝集》回家写日记，实在是累人，如果没有作文写作，我们就轻松多了。”（2）学校要组织开展活动，教师刚通知完，就有学

2、生私下议论：“活动以后，不知要不要作文，如果写作文，笔者宁愿不参加活动。”可见很多小学生惧怕写作文。这样的情况不得不引起我们的深思。虽然教师从选题一直从开头到结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是干巴巴的，让人沮丧。看着这些习作，仿佛面对着一潭死水，怎么也透视不到学生那朝气蓬勃的影子。再加上作文用书中所写的作文通常与我们的现实状况不符，所以一些学生就模仿作文用书中的作文，结果模仿得一塌糊涂；有的人干脆就抄袭作文书中的作文。而《课标》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕

3、捉事物的特征，力求有创意的表达。”5我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们应该发挥、利用这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合实践活动，让学生飞出单一、封闭的课堂，接触自然、社会，在广阔的天地中学语文，用语文。为此，笔者利用农村的语文教育资源，在作文教学中尝试地开展了综合实践活动。　　2具体的几种尝试　　2.1体验家乡富饶，盟生自豪之情　　农村的学生与城里的学生不一样，他们可以闻到稻花的幽幽清香，摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结

4、果，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧，也可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。我们这里有鹿场、养羊场等，所以有机会笔者就带领学生到一些场里或农田里去参观、游玩，学生在体验家乡富饶同时又萌生自豪之感。学生深深觉得生在鱼米之乡的幸福，这时笔者再适机让学生满怀着为家乡的富饶而自豪的激情去写作文，这样，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。　　2.2享受自然风光，描述家乡之美　　农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。作为教师应让同学们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；同学在大自然的怀抱中尽情玩耍与享受，让学生深深地体验到大自

5、然之美！5　　当学生心盈自然之美时，笔者只是稍作点拨，如教学苏教版小语第九册《习作3》（秋天的树叶）时，笔者把学生带入大自然中让学生尽情观察秋天树叶的形状等，指导写作时我问：玩得高兴吗？树叶美吗？你喜欢哪些树叶吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争相畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，描述心中美丽的树叶，同时也陶冶了情操。　　2.3感受家乡飞展，直抒振奋之情　　随着经济的飞速发展，农村的发展可谓日新月异，令我们每个生活在农村的人不断地惊喜，更无比的振奋！――这又是作　　文综合实践活动的极好素材！笔者带着孩子参

6、观电子场、服装公司、梅花鹿场等，并通过采访了解家乡的过去，让学生在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着，在班上开展讨论会，让学生说说“家乡的变化”：有的从自己家里的生活变化谈起，有的从门前水泥路说起……学生还情不自禁地张开了想象的翅膀，带着一颗颗童心飞向未来……学生太兴奋了，这时提出作文的要求，就会促使学生把这种振奋之情流于笔端，同时，也教育了学生要热爱家乡，促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。　　2.4参与农活艰辛，品尝劳动苦甜　　“农活”也是我们农村特有的教育资源。教育引导学生在家学做些力所能及的农活，在校打扫“班级、清洁区、宿舍

7、”大显身手。学生体会到劳动的苦与甜，劳动的体验是刻骨铭心地，有了这刻骨铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻骨铭心的体验中学生的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！　　2.5融于乡情亲情，赞誉纯朴民风5　　“邻里好，赛金宝”这句话在农村广为流传，农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等等，这些方面生动的事例层出不穷，活生生地就发生在同学们的身边。学生耳闻目睹并亲自体验农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……男婚女嫁，移风易俗等等，所有这

8、些无不带给同学们许多欢乐。这些都是同学们喜闻乐道的，教师如果抓住节日的契机或借助一定的情境引导