正确利用网络提高学生写作水平

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1、正确利用网络提高学生写作水平　　摘要：在我国古代的教育思想中，十分提倡“读万卷书，行万里路”，这种做法很类似于今天的“修学旅行”。而对90后的学生来说几乎是不可能的，名著对他们来说太枯燥，远游没经济能力，每天的生活几乎就是“学校―家庭”两点一线，由于缺乏社会实践，平时又不爱阅读，写作文就成为“无米之炊”了，写起来绞尽脑汁，老师改起来也兴趣索然。而网络的出现，以其庞大的信息量和强大的娱乐功能让很多学生爱不释手，甚至上网成瘾，成为社会问题。如何正确引导学生上网，合理利用网络资源来提高学生的写作兴趣呢？　　关键词：网络；作文；QQ群；空间；交流平台　　一、利用网络阅读与搜集

2、资料，开阔视野，关注天下大事，评论社会焦点、热点的问题，提高判别是非能力，提高论说的逻辑思维能力4　　我推荐学生进入几个有名的社区。如：天涯社区、百度社区，经常能看到社会热点问题，如拆迁房，腐败楼，民心工程，食品安全，村官选举等社会热点问题，看看人家如何发帖评价的，网站有很多人从不同角度发表看法。学生应该学会正确辨别是非，从不同角度看问题。作为教师，我会经常找一些材料做成多媒体课件，让学生阅读，让他们写评论，然后要求他们上网搜集别人的评论，在班上交流，去伪存真，从而提高学生分析问题的能力，培养学生一种辩证看问题的思想，那么学生写议论文时就能得心应手。老师不仅是课堂的组

3、织者，更应该是思想的正确引导者。我还经常推荐很多不错的文学作品网站，朗读网站，让学生在网上娱乐的同时能自觉去欣赏一些优美的作品，把语文教学从课堂延伸到课外，从现实延伸到虚拟网络。不受时间和空间的限制，既符合时代的要求，富有现代生活气息，又能开阔学生视野，培养学生的能力。　　二、创建群空间，提倡开通个人空间或博客，发布文章或日志，提高写作兴趣　　传统作文模式基本上表现为“学生→教师”或“教师→学生”的信息单向传播过程，“读者”这一环节往往局限于教师。可以说，教师是学生作文的“最后的读者”，也是“唯一的读者”4。因此在信息循环过程中不能引起足够的反馈效应，出现了只有作者缺

4、乏读者的尴尬，挫伤学生写作的积极性。再者，传统以纸质作文本作为作文的载体，不论教师还是学生，都受到时间、空间的限制，要在特定的时空中进行作文创作，作文修改，作文评价。这使得学生的主体创作活动受到极大的限制。我让班级创建一个写作兴趣的群，开设群空间，学生交流作文心得，相互推荐好文章，还鼓励他们把自己看到过的优秀习作或者自己写的作文发表在空间。鼓励学生自己开博客或个人空间，把自己看到的好文章或自己平日的感想心得写成日志，发布出来，坚持至少一周一记，老师可以在学生的写作兴趣群里经常指导他们，经常看看他们发布的文章，看看他们写的日志，做适当的点评，表扬为主，适当指出不足之处。

5、学生如果看到老师的留言肯定感到新鲜与自豪，不但融洽了师生关系，而且提高了学生的创作兴趣。我就曾经对班上的一位女生写的诗歌大加赞赏，她发现了我的留言，信心得到很大提高，对写作表现出浓厚的兴趣，而且她在群里告诉了其他同学，引起别人的羡慕，学生写文章发布文章的人数大大增加了，点评的数目也多了，我也要费很多时间登陆空间去逐一点评与表扬，不过回报远大于付出，学生的写作兴趣与写作能力得到很大的提高。　　三、提供交流平台，互发帖子进行相互点评，增强协作意识，培养虚心接纳各种意见的意识4　　我让学生以个人为单位或按座位分成小组，通过计算机网络单独或共同合作完成文章，通过BBS互发帖子

6、的形式进行网上讨论、意见交流、互相评价等。通过这种网上的协作和沟通，学生可以看到别人文章精彩的一面，感受别人思想不同侧面和领悟别人情感不同的宣泄，开阔了自己的思路，增长了写作的灵感，从而对自己的作文方式产生了新的理解。如果是小组同学的合作，那么在交互协作的过程中，小组成员要进行讨论、沟通，达成统一认识后才向小组之外的成员发布信息，这样不但可以进行互评，更可以培养成员之间的协作意识，培养了学生学会表达自己的见解，采纳和聆听他人的建议、理解他人的想法，学会评判、接纳和反思的能力和品质。一个学生发布文章后，跟帖多了，帖子中有赞扬、批评，也有建议。随着点击率的增加，习作中不足

7、之处在众人面前暴露无余。于是每个人从不同角度提建议，即使没有被老师浏览到，仍然可根据批评建议加以修改，使之臻于完善。关注的范围由老师扩大到学生，教师也彻底转换角色，成为评改活动的主持者，既能激起学生参与评议、评改的热情，营造活跃的氛围，又使每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一只，不再是最后的裁定者。在大家的共同努力下，不断提高自己作文修改的能力与评判能力，而且还能培养学生虚心接受意见的习惯，真是一举多得。　　四、从网络课堂的自由转换　　学生既可以把自己课堂上完成的优秀作