观摩幼儿园区域活动说环境活动有感

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1、观摩幼儿园区域活动说环境活动有感观摩幼儿园区域活动说环境活动有感幼儿园区域活动作为一种自我学习、自主探索的活动,5月12日上午，我园开展了园级说环境活动，此次活动，给老师们搭建起一个学习交流经验的平台，也为我们今后开展区域活动起了一个引领和促进的作用。以下是我参加观摩与研讨活动的点滴体会:一、室内活动区域的创建开展区域活动要同时开设多个活动区，让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动的内容和形式。本次活动中，每个班都创设了若干活动区，而且活动区的取名和区牌的设计也是幼儿所熟悉喜欢的动画片角色。二、玩具与材料是幼儿形

2、成能力、积累经验的载体教师在选择、投放、玩具材料时，必须体现幼儿的年龄特点和发展水平，同时要注意玩具材料的多层次性和可操作性，使它成为不说话的老师。让幼儿在特定的环境中,自由、自愿、积极、主动的去活动，从而满足不同幼儿发展的需要。三、根据幼儿活动需要进行指导教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、感兴趣的材料外，还要给予幼儿较大的自由度，保证幼儿有充足的时间和空间自由活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。教师在指导区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和指导者的角色，根据需要提供适度的帮助。最

3、后，所有老师一起研讨，交流，希望在以后的教学实践中，继续做进一步的探索。相信，本次活动一定能进一步推动幼儿园区域活动的开展。1、主题背景下的环境对幼儿发展的影响，取决于教师环境创设中的目标意识、内容的预设、生成、调整、指引。2、教育的痕迹可以通过显性的环境呈现并再次影响着幼儿，成为一种持续性的教育。随着活动内容的开展，幼儿的作品可以不断丰富主题环境。3、主题环境是动态的。透过环境，看到的教学应当是一个自然发展的过程，既要有过程性，又要有结果性。就拿主题墙来说，它是主题活动在预设与生成下的产物，墙面上既要展示

4、主题活动的内容，又要显示出主题的发展脉络、相关信息资料、以及幼儿表征的作品等。4、打破思维定势，重新诠释材料的用途。一个深受幼儿喜爱的环境是需要教师的智慧与创意的，在这方面，带教方指导教师给了我很多启示，他们在创设环境时总是能用一些不起眼的材料达到意想不到的效果。比如，如果要把某样较薄的东西竖着固定在桌上我通常会用硅胶来固定,但这样其实破坏了桌子。有什么更好的办法呢？用两个塑料的晾衣夹作为底下的支架，既美观又方便还不会破坏桌面，这是多么好的创意啊！环境本是教育的一种方式，教育的一种显现，教育的一种手段。从某

5、种意义上说，环境不仅是幼儿学习的一种背景，一种支持，更是一种活动课程。总而言之，班级教学环境需要教师精心去营造，幼儿的生成活动需要教师有心去捕捉。