多点着力，让习作温暖童年

《多点着力，让习作温暖童年》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多点着力，让习作温暖童年　　习作，即学习写作，这是新课程标准对小学生写作又一新的提法。与原来的“作文”相比，它不仅是一种提法上的改变，更是对小学生写作要求上的改变。“作文”侧重于要求学生会写作，目标单一，强调的是“会”；而“习作”关注的不光是学生写作的能力，还体现了学生写作的过程与方法和情感态度价值观，即“三维”目标的统一，强调的是“学”。目标上的改变，必然引起教学思想与教学行为的转变，特别是课堂中应如何加以实施，更值得大家探讨。通过教学实践，我认为习作教学应做好以下五点。　　一、激趣　　学生学

2、习写作与学习其他知识相同，需要激发兴趣。从课标教学建议中明确提出“重在培养学生的写作兴趣和自信心”可以看出，习作兴趣培养不仅是一种教学策略，更是一种教学目标，对此教师责无旁贷。　　1.趣来自易，即易于动笔4　　这就要求我们选材上贴近儿童的生活，只要与学生大脑贮存的生活经历相匹配，让学生有话可说，有话可写，习作就容易了。当前，为了让学生易于动笔，大力提倡学生自主拟题，少写命题作文，减少习作的束缚，让学生能依据自己的生活阅历，凭自己的喜爱，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这个时候主要解决的是写什

3、么的问题，只要学生能写出来即可。内容具体也罢，不具体也罢；通也罢，不通也罢；前后连贯也罢，不连贯也罢；有错别字也无所谓，只要学生在选材上大体符合要求，都不要否定。这样要求，主要是为了降低习作的起点，降低起始阶段的难度，尽量让学生都能够迈过第一道坎。　　2.趣来自乐，即乐于表达　　（1）创设情境，借助外部的刺激引发学生的写作欲望，视习作如游戏。有这样一个很好的习作设计范例：介绍动物的样子和生活习性。该例巧妙地设计了为动物设计名片的活动，让学生以第一人称介绍自己熟悉的一种动物，包括长相特点、活动特点

4、、吃食习惯，这样能够充分调动学生的生活记忆，让学生犹如在“动物大会”上发言，不愁学生没有兴趣。　　（2）激励性的评价，面向全体学生，尊重学生的个体差异，使每一个学生都获得习作上的成功感和自信心，唤起学生内心深处的习作兴趣。如，对习作较差的学生，哪怕是一个优美的词语，也要在词语的下面画上波浪线，让该生得到与一个习作较好学生同等意义上的表扬与鼓励。学生有一句优美的语言，教师要在班上念出来；学生有一段优美的语句，要让学生抄下来贴在班内的宣传栏里；学生有一篇优美的习作，教师应该让学生本人到讲台上朗读给大

5、家听，以示表扬。　　二、促悟　　悟是为了充分发挥学生的主观能动性。　　1.悟题目　　明白习作要求，养成审题的习惯，必要时可以组织学生交流各自对题目的理解。　　2.悟范文内容4　　明白可以从哪些方面来写，即写什么。要让学生知道文不离题。　　3.悟范文方法　　明白怎样将内容按一定方法进行表达，怎样按一定顺序进行叙述，即怎么写。　　学生要达到悟的目的，自读范文是基础，要从不同角度、不同内容中领悟到其共性，在大脑中初步建构自己的习作轮廓，内化为自己的写作要领。　　三、诱导　　充分发挥教师引导者的作用，将

6、学生的“情”引向深入。　　1.以导激活习作源（人、事、景、物）　　一般情况下，一个成人对自己接触的人、事、景、物不会很留意，即使留心，也不会去注意细节。现在要让八九岁的孩子回忆所接触的习作源容易吗？首先，教师应采取有效的方法，或详细提示，或情境模拟，或让学生亲身经历，或实物再现等，加以详细的启发、引导，克服“悟”中零星的习作感悟。其次是激活词句（句式）再现。有积累不一定会运用，这是一个不争的事实，三年级学生会运用自如更难，教师可根据实际情况提供一些词句供学生参考，如写一种水果片段，可出示形状、味

7、道等方面的词语或句子。　　2.以导点拨习作技能与方法（略）　　四、练习4　　起草与誊写，不但要给予充分的时间在课堂中完成，而且动笔前要有充分的构思。课堂习作次数不能只满足于课标规定的次数，即每学年16次左右，应多练习，多写一些小练笔。鲁迅先生说得好：“文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”足以说明多练习的好处。但有一点值得注意，90%的人从小学到初中，写作次数不少于300次，为什么却连简单的记叙文都写不好？因为这种练习纯属一种机械的模仿、呆板的操作。以此

8、为鉴，为提高学生多练习的效果，教师可引导学生前后对比，从中获得宝贵经验。　　五、多改　　包括教师批改、学生自改与互改。教师批改要及时，不能以成人的意识代替儿童的童心意趣；学生自改与互改要避免随意性、盲目性。要重视引导学生在自改和互改过程中提高写作能力。首先，让学生明白重点改什么；其次，让学生明白怎么改。事先，教师对每组学生的习作都范批一两篇，让学生审阅，让他们心中有数。　　兴趣、感悟、诱导犹如作文的源头活水，练习和修改就如写作的溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。如果我们能够在激趣、促悟、诱