关于班主任工作德育实效性的探索

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1、关于班主任工作德育实效性的探索　　摘要：高中班主任要提高工作德育实效性，一定要勤于探索，注意强化隐性教育，弱化空洞的说教；增强德育方法的直观性和感染性，构建起学生主体参与的德育格局。　　关键词：高中班主任工作德育实效性增强　　在德育教育中，教育者的教育理念、确立的教育目标制约着教育方法，科学的教育观、教育目标必须通过适当的方法才能得以实现。现在，德育方法已成为影响德育实效性的重要因素。在高中班主任工作中，我就如何增强德育实效性作了一些实践和探索。　　一、强化隐性教育，弱化空洞的说教　　隐性教育是通过外部的各种条件作

2、用于个体内部的心理过程。加强隐性教育，是提高中小学德育实效性的重要途径。对于班主任来说，强化“隐性教育”就是要创设良好的班级环境和注重自身的形象、言谈、举止等。良好的班级环境不仅仅包括美观的物质环境，更重要的是创建和谐、积极向上、凝聚力强的心理环境。教师自身的言行、处理问题的方式都潜在地影响着学生的品德。要强化隐性教育，弱化空洞的说教，班主任要注意做好以下两方面工作。4　　1.班级环境的建设。班级环境建设要体现本班的特色，通过班级环境物化的存在形式来表现主观的教育意图，如我在班级里要求要定期出好黑板报，墙上张贴名人

3、画像、名人格言，等等，这样就使好的主流意识形态与构成具体环境的物质形态有机结合，对教育对象发挥潜移默化持久的影响。　　2.班主任自身形象的塑造。班主任要为人师表，以身作则。班主任的模范行动无时无刻不在影响着学生。学生不仅听其言，而且观其行，要求学生做到的，班主任自己首先必须做到。比如，我在班里强调要加强尊重教育。尊重是双方面的，学生要尊重教师，教师也要尊重学生。教师要教育学生尊重他人，同时也需要教育学生学会尊重自己。尊重自己是对自己的语言、行为负责任，尊重他人是对别人理解、宽容和信任。班主任和教师，说话和做事都要符

4、合职业操守。在班级工作中，我力求做到不尊重学生的话不说，不尊重学生的事不做。教育的力量来自于尊重，教育的效果来自于教育的感染力，在我以身作则带动下，我班的尊重教育搞得比较好。　　二、增强德育方法的直观性和感染性　　针对德育教育存在强制性的弊端，要增强德育实效性，班主任就必须增强德育方法的直观性和感染性。在增强德育方法的直观性上，班主任应尽可能用品德实践方法、情感陶冶法和榜样示范法等具有较强的直观性的方法开展德育工作。增强德育方法的感染性，主要是指班主任在进行德育工作时要用真实的形象、真诚的情感和健全人格对学生品德的

5、形成产生积极的作用。“感人心者，莫先乎情”。　　情感是人生活中的琼浆玉液，它既能滋润人的心田，又能亲和人们之间的关系，激发人们奋发进取。教育是爱的事业，没有爱就没有教育。4　　因此，班主任要努力做到严慈相济为人师，情理交融育英才，严到当严处，爱到细微处，用自己真诚的情感和健全人格来感化受教育者的品德。为了增强德育方法的感染性和直观性，班主任还应该根据受教育者的年龄特征，积极开展校园文化活动和社会实践活动，走与实践相结合的道路。　　我在班内为了强化尊重教育，利用讲故事的形式，收到了很好的效果。比如，我给班内学生讲了这

6、样一个故事。故事说的是韩国的官员黄喜，有一次看到一位农民在耕地，于是问道：“你这两头牛，哪头最棒？”农民看了看黄喜，一句话没说。等到了地头，牛到一边吃草，农民才附在黄喜的耳边轻声说：“左边那头牛更好一些。”　　在这位农民看来，牛虽然是动物，但感情和人是一样的，如果大声说这头牛好，那头牛不好，那头虽然尽了力但仍然不够优秀的牛会很难过的。动物都需要尊重，何况人呢。通过讲故事这种形式，增强了教育的感染性，收到了很好的教育效果。　　三、建立学生主体参与的德育方式　　德育解决的是信与不信、行与不行的矛盾，解决这两个矛盾除了必

7、要的灌输外，更重要的是让学生通过参与“说一说”、“看一看”、“演一演”等活动，把讲授与活动有机结合起来，把主导与主体有机地结合起来，把德育变成他们乐于接受的活动。我认为，德育实效性不强的一个很重要的原因就是德育工作只凭想当然，不看教育对象，方法不恰当，不符合学生的实际。　　德育是素质教育的重要内容，实施德育应该而且必须突出学生的主体地位，想学生之所想，给学生之所需，立足于学生的实际，以实践教育和自我教育为主要方法，在学生心中真正的化成一种深层次的意念和力量，从而改变以往那种单一的“我说你听，我管你哼”4的消极教育局

8、面，提高德育的效果。　　为此，我在班内积极开展丰富多彩的道德实践活动。如组织以德育为主要内容的升旗仪式、参观访问、社会调查、青年志愿者等活动，组织学生参加渗透德育内容的各类丰富多彩的活动，如艺术欣赏、读书、各种兴趣小组、各种艺术训练等。学生在活动中能力既得到培养，又受到有益的思想教育。这种教育不是强加的，而是学生能够主动参与，自然而然地受到学生欢迎，因此效果