英语反思性教学的运用

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1、英语反思性教学的运用【摘要】教师应根据教学目标和本地区的条件以及学生的要求，不断对自己的教学行为进行反思，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。因此，在实施英语教学的过程中，教师要学会对自己的教学进行理性的反思，以确保课程课程目标的实现。【关键词】英语教学；反思性教学一、反思性教学的内涵及特点Schon认为,反思是指专业者在工作过程中能够建构或重新建构遇到的问题，并在问题背景下进一步探究问题。他把“反思”与“行动”结合起来，“关注”是问题建构或重新建构的一个关键因素，关注的内容既包括对周围所发生的一切的关注，也包括

2、对自己内心的关注。Schon提出了教学反思的两个重要概念：行动中反思和行动后反思。前者是指课堂教学中的反思，而后者是课前或课后的反思，它包括计划，准备和后续行动，是一种为了解决问题而进行的有安排的、有目的，系统的反思，且整个过程处于控制之中。Zeichner和Liston提出了反思型教师的特点：(1)能检查，拟定和试图解决课堂教学中的问题；(2)能意识到并质疑其带入到教学中的假设和观点；(3)能注意到其教学的制度和文化环境；(4)参与课程建设和学校的各种改革；(5)对自己的专业发展负责。杜威认为，在教师进行反思的过程中，有三种态度非常重

3、要，即开放性、责任感和专注性、正是这三种态度确保和促进人们的反思行为。二、英语教学中反思的内容1.反思教师自己的教学信念在外语教学中，任何一个教师都要在教学过程中完成诸如呈现新的语言内容，选择和组织新的学习活动，提供实践机会，提问，检查，复习等一系列语言教学任务。在组织完成这些任务时，他们必然反映出对语言学习及语言教学的信念或思维过程。教师的英语教学信念系统的形成源于多种因素。其中，教师受教育时的经历，如做学生时的学习经验，特别是他们的老师对他们语言教学信念的形成影响很重要。2.研究并反思学生的学习信念及其他特征与教师的教学信念对其教学

4、策略和教学行为产生影响一样，学生对语言教学和学习的信念及其他个体特征如认知方法，学习策略等对他们的语言学习也产生很大的影响。学生外语学习的信念系统的形成也受众多因素的影响。学生以前的学习经历，包括其他课程的学习和英语学习的经历，学生的性格特征，所偏爱的学习方式和学习策略等都对他们的语言学习信念的形成产生重要的影响。1.反思教学的决策方式和过程教师的教学决策包括三个方面，即计划性决策、互动性决策、评估性决策。计划性决策是在课前做出的决策，它视教学目标而定。这种计划可分为宏观计划和微观计划，或叫做整体计划和日常计划。教师需要在教学过程中随时

5、根据观察学生的注意力集中的情况，对教学内容做出的反馈估计教学进展情况，对所呈现的内容再做讲解，或对学生进行简单检测以了解学生的理解掌握情况。2.反思课堂结构形式外语课堂教学结构是指一节外语课的课堂教学中教师和学牛活动的组成部分，以及各组成部分之间的顺序、联系、规律性和教学时间分配的组成部分。在课堂活动中，不同的语言教学方法由于其语言理论和所倡导的教学原则的不同而要求使用者采用相应的课堂活动组织原则。例如情景教学法要求课堂活动的结构形式为：(1)呈现(2)控制性练习(3)自由练习(4)检查(5)进一步练习。而交际语言教学的课堂活动模式是由

6、前交际活动和交际活动组成。前交际活动通过准确性语言活动来呈现结构，功能和语法，它强调语言的准确性，而交际活动则是注重信息的分享和交换，强调语言运用的流利性。1.反思课堂语言活动Richards和Lockhart把语言活动类型归纳为九类:（1）呈现型活动，（2）练习型活动，（3）记忆型活动,（4）理解型活动，（5）应用型活动，（6）策略发展型活动，（7）情感型活动，（8）反馈型活动，（9）评价型活动。英语教学中几乎每一节课教师都会组织活动来完成教学或学习目的，在选择、设计和组织课堂语言活动时，教师必须考虑一系列因素以确保教学目的的实现。英

7、语教学中与英语教与学相关的一切因素都可以是反思的对象和内容。教师可以根据自己所处的语言教学环境和教学实际情况，结合学生的学习状况在不同的阶段选择性地对教与学的某些内容开展反思。反思性教学是改进外语教学，促进教师专业发展的有效途径。通过对教学的反思，教师可以调整优化其教学行为，以更好地组织实施课堂教学，指导学生学习，最后达到预期的教学效果。教师的成长过程实际上也是不断反思自己的教学，重构自己对语言教学理论与实践基本看法的过程。【参考文献】[1]Schon,D.A.（1983）.Thereflectivepractitioner：Howpr

8、ofessionalthinkinaction.NewYork：BasicBooks.[1]熊川武：《反思性教学》，华东师范大学出版社,1999年[2]武继红：《英语反思型教学实践初探》，《外语界》，200