儿童画教学示范环节的几点思考

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1、儿童画教学示范环节的几点思考　　【摘要】儿童画教学中示范是在所难免的，不可不示范，也不可一笔一画全部示范，只有做到一物多法，引导学生形成个人的造型特色；故事加游戏，激发学生的学习兴趣；有“始”无“终”，培养学生自主探究能力；鼓励“胡乱添加”，从中发现“奇思妙招”；才能引导学生在掌握扎实的美术技能的同时形成个人特色，创作出优秀的儿童画作品。　　【关键词】儿童画教学示范一物多法游戏奇思妙招　　在儿童画教学中，一笔一画地教，学生容易遗忘自我；一笔不教，学生找不到方向，无从下笔，无法展示自我。怎样做才能既让孩子们掌握基本绘画技能，

2、又能大胆地表现自我、展示自我，创作出属于他们自己的儿童画作品呢？笔者做了一些小尝试，一步一步地向前迈进，探索着正确的方向。　　一、一物多法，引导学生形成个人的造型特色　　儿童画画一般先经历涂鸦阶段，之后会开始画“蝌蚪图”4，进入过渡期，画也越趋于现实。他们会开始尝试画人真实的样子。此时，在具体创作中，如孩子遇到了不会表现的物体，可以先引导观察，尝试表现，教师再当场示范多个不同风格的造型方法，鼓励学生结合自己已有的造型方法进行再加工创作。例如，很多学生不知如何画鼻子，老师可以引导学生先分析鼻子的外形特征及基本结构，再鼓励学生

3、自己试一试，然后再示范多个不同特色的鼻子造型方法供学生做参考。同时，老师再适时鼓励学生在范图的基础上进行创新，融入个人特色。通过一段时间的练习，孩子们很容易就具备了扎实的造型能力。　　二、故事加游戏，激发学生的学习兴趣　　儿童都喜欢游戏，喜欢听故事，所以老师可以抓住儿童的这个心理特征，用生动的故事、活泼的游戏，激发他们持久的学习兴趣。课堂上，教师可以把示范的步骤编成生动的小故事，还可以邀请孩子们一起编，这样既可调动孩子们自主学习的兴趣和积极性，又可以激发他们的求知欲望和成功体验。如在学习某图的造型时，我们就可以编成这样一个

4、故事：有一对双胞胎兄弟（眼睛），他们两个总喜欢一起玩，今天，他们两还带了一个小篮子（鼻子）来到了一个圆圆的山上（头），这个圆圆的山上只长了两棵小面包树（耳朵）。兄弟两个觉得很奇怪，他们就到处寻找，终于在山脚下找到了两棵大面包树，这两棵大面包树被一根线……　　有了故事的吸引，枯燥的基本功练习就变得有趣、生动，孩子们表现的欲望自然也就有了。当然，我们还可以鼓励孩子们一起来编故事，或者改变一下造型，改编故事，再融入比一比谁画得好，谁改得好等游戏。“唤起同学们的学习热情，活跃课堂上的学习气氛，减轻学习过程中的疲劳感，同时也促进大家

5、打开了思路，锻炼了能力，培养了探究精神”。　　三、有“始”无“终”，培养学生自主探究能力　　“孩子对于未知的事物总是有着天然的好奇心，对于他们而言，真正的学习是探索未知。”因此，教师可以在示范时有“始”无“终”4，引导学生主动探究，自由想象、添加。例如，教师在示范某些物体的表现方法时，可以只示范基本框架，再引导他们观察，鼓励他们自由添加；在引导学生创作时，教师可以只给几个基本形或者只给一个故事开头，再让学生继续完善、完成故事。在自我尝试中，学生才能发现自身不足。通过不断探究，学生的自主探究能力才能得到提高。比如在苏教版六年

6、级欣赏课《中国青铜艺术》一课中，我不急于去向学生讲授《四羊方尊》这铜尊的艺术价值，而是让学生先欣赏铜尊，观察这四只羊的特点、神态等，带着自己的疑问上网或到图书馆查阅资料，相互进行讨论、探究，得出结论。我再根据学生的提问整合思路，从作品创作的背景与过程讲起，中途让学生穿插自己了解到的故事，最后再讲到这幅作品在中国青铜艺术中的地位与特殊历史意义，把一节枯燥的说教课变成了与学生相互交流、自主探究的过程。自主探究也是素质教育的灵魂，就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主探究学习也是当代教育改革的重要方面。它

7、把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。　　四、鼓励“胡乱添加”，从中发现“奇思妙招”　　由于家庭和社会环境等一些因素的影响，现在的孩子知识面广但不敢、不愿去想象。在美术课上，经常会出现这样一种现象，就是教师或者某一个学生说了一个大胆的假设，例如“我想飞上蓝天和小鸟比比速度”，就会引来一大片“怎么可能？”“人才不会飞呢！”等等的抗议。就如笔者在一年级第一课上做自我时，自由添加了若干手臂来表现自己的喜好，就引来多数学生大笑，直言“人怎么可能有那么多手”？后老师说“

8、我希望我有那么多手”并告诉他们“绘画也可以表现现实中不存在事物，应该表现自己所感所想”4时，他们都不笑了，而且有了一副跃跃欲试的样子。在随后的绘画介绍自己时，孩子们的人物业可以说造型各异、别具风格。在儿童画教学中，师可以先做简单示范，再与学生一起添加，并鼓励他们大胆添加，哪怕是“胡乱添加”，通过不断地尝