环保教育在化学实验教学中的应用

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1、环保教育在化学实验教学中的应用　　“两型社会”的建设，就是落实科学发展观。保护环境，就是发展经济。我国已经把“努力提高全民的环境意识，加强环境教育”列为“环境与发展”十大对策中一项长期的战略任务，人们开始普遍关注环保问题，作为化学教师，应有环保意识，使学生在教师潜移默化的影响下，自觉形成环保意识和环保思维方式。在教学过程中，如何积极渗透环保教育，提高学生的的环保意识，本人就近几年。　　一、在实验过程中有目的地渗透环境保护教育　　化学是一门以实验为基础的学科，然而，在实验过程中，必定涉及到有毒、有害物质的产生和处置问题。“两极分化”的情况出现的根本原因在于部分学生环境意识差，环保观念淡

2、薄。这就要求我们化学教师在教学过程中，联系实验，积极渗透环保意识，寓环境教育于化学教学之中。在化学教材中，直接与环保联系的知识点很多，如水、空气、重金属、酸、碱、盐、有机物等等。例如，在讲授硫的氧化物二氧化硫时，应向学生介绍：二氧化硫是污染大气的主要有害物质之一，它对人体健康和工农业生产有很大影响，它能引起人的呼吸道疾病，浓度高到一定程度时，可形成酸雨，酸雨会摧毁渔具、破坏土壤，危害农作物和影响森林生长等。　　二、改进实验装置，控制化学实验中有害气体的排放4　　化学实验中涉及的有害气体有20多种，如CO，SO2，NO2，H2S等的制取及性质实验。教材中都是在敞开式或半封闭式的条件下进

3、行实验，绝大多数实验既无尾气吸收、净化处置装置，又无防污染的设施，既对环境造成污染，又危害师生的身心健康。我们可以通过改敞开式为封闭式实验装置，来实现控制污染源。如铜跟浓硝酸反应的实验，若在试管中进行，产生有毒的NO2气体逸散到空气中，会造成严重的环境污染。可改为在大试管上加分液漏斗，然后用导管导出NO2气体，通入盛有NaOH溶液的烧杯中，吸收NO2气体。当反应停止后及时挤压C处，B中的NaOH溶液被压入A中将试管里的NO2吸收，同时中和了硝酸，NaOH还与试管中生成物Cu（NO3）2反应，生成Cu（OH）2沉淀，进一步说明反应生成物中有Cu2+，便于学生判断反应结果，改进后的装置反

4、应现象明显，反应全部是在密闭状态下进行，有毒气体NO2被及时吸收转化，减少了对环境的污染。　　三、化学反应原料和试剂绿色化　　绿色化学提出的目标和任务不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染，它是一门从源头上阻止污染的化学。因此，我们在实验选择试剂时尽量不用有毒化学试剂，用低毒或无毒化学试剂替代有毒的试剂。例如氧化还原反应实验中关于H2O2氧化性的实验，我们传统的实验是Pb2++S2-=PbS（黑）；PbS+2H2O2=PbSO4（白）+4H2O。Pb2+是有毒重金属，从绿色化学角度考虑应弃用。如果把这个实验改为直接以I-与H2O2反应，溶液颜色将由无色变为粽红色，证明H2O2

5、将I-氧化为I2。这个实验方案使用试剂种类少，实验现象明显，且碘是可再生原料，符合绿色化学原理。如在做自然的实验中，把白磷换成无毒的镁粉和石英粉为原料。其操作步骤4为：首先制备Mg2Si，然后将其投入水中，Mg2Si水解产生的SiH4在水面上的空气中立即自燃。其反应原理为（1）SiO2+4Mg=2MgO+Mg2Si（2）Mg2Si+4H2O=2Mg（OH）2+SiH4（3）SiH4+2O2=SiO2+2H2O整个实验安全、无毒、无污染，符合绿色化实验要求。　　传统沉淀反应实验中，沉淀离子及沉淀剂大部分使用的是Pb（NO3）2，AgNO3和K2CrCrO4，而Pb2+，Cr6+是有毒重

6、金属，排放在水中，会对水资源造成严重污染，而银属于贵重金属。根据发色化学理念，将沉淀离子及沉淀剂改为Zn2+，Sn2+，Cu2+，S2-，OH-，并以此与传统的实验进行比较分析，改进后的实验不仅实验效果理想，更主要的是降低和减少有毒物质的排放，达到绿色化实验的要求，同样也达到验证溶度积规则及平衡移动原理的实验目的。　　四、实验弃物进行无害化处理　　化学实验产生的废弃物，如果直接排放，不仅会造成环境污染，还会淡化学生的环保意识，养成不良的习惯，因此，对实验产生的废弃物应进行无害化处理，以实现化学实验绿色化。在处理前，要充分了解废弃物的性质，采取吸附法、氧化分解等有效方法，及时回收处理残

7、余的易挥发和有毒药品。例如，在化学实验中，常会产生SO2、HF、Cl2、H2S等大气污染气体，这些气体都可以用消石灰溶液中和吸收；实验后的强酸、强碱废液，选择石灰石或石灰作中和剂；含酸较低的废液可通过石灰石、白云石或炉渣灰等过滤层中和；含碱废液可用工业硫酸或盐酸中和；含锌、钡、锰等重金属离子的废液，可加入碱、碳酸盐或Na2S，使金属离子转为氢氧化物，碳酸盐或硫化物沉淀，残渣埋于地下。4　　有机化学实验产生的废弃物大多是烃及其含氧衍生物。处理这些污染物的最简