探究法在化学实验教学中应用

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1、探究法在化学实验教学中应用　　【摘要】：探究性教学最初起源于杜威“问题教学法”思想，同时也体现了我国新一轮基础教育改革的基本理念，强调学生通过探究学习解决问题。笔者认为，在高中化学教学中，我们可以在对学习目标进行准确定位，回顾相关知识点的前提下，通过设置问题→学生讨论→自由风暴→自主概括等步骤，实施探究教学，同时强调师生的合作归纳在探究教学中的积极作用。【关键词】：探究教学问题教学法高中化学实验新教材物质的分类探究性教学（InquiryTeaching）的思想起源于20世纪初，美国著名教育家杜威主张进行“问题教学法”首次提出了较为系统的探究教学理论。这种以人的探究活动为主的探究性教学真正体现

2、了国际教育界所流行的“Youdo,youunderstand”的思想，也体现了当前新一轮基础教育改革的基本理念。化学，作为一门以实验为基本特征的课程，更是较为完美地体现了探究教学的特点，下面，笔者仅以一堂教学为例，阐述探究法在化学教学中的应用。一、学习目标定位6学习目标是学习之前的一个预定标准，学习目标的明确对于学习过程起着导向作用。在探究性教学中，知识与规则学习的目的就是解决人们在工作和生活中所面临的各种问题。问题虽然有各种各样，但是，所有的问题都包含三个基本成分。【1】第一，给定。一组已知的有关问题条件的描述，即问题的起始状态。第二，目标。有关问题结论的描述，即问题要求的答案或目标状态。

3、问题解决就是要把问题的给定状态转化为目标状态。第三，障碍。正确的解决方法不是直接的、显而易见的，必须间接通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。因此，通过教材分析和学生的实际情况分析，在给定条件下，即学生已经掌握分散质粒子的给定条件下，学习目标如下：1.能够根据分散质粒子的大小对分散系分类。2.会制备Fe(OH)3胶体，会鉴别胶体与溶液。明确目标后，学生还必须经历一定的思维活动，达到目标状态。杜威在1910年出版的《我们怎样思维》一书中，首次对问题解决的心理过程进行了探讨，提出了问题解决的五个步骤：（1）在情景中感到要解决某种问题的暗示；（2）明确要解决的难题是什么；6（3）提出解决问

4、题的假设；（4）推断所定假设的内在含义；（5）在行动中检验假设，从而解决疑难问题，取得直接经验。【2】上述步骤直接体现了探究教学法的内涵，即感知问题→提出假设→验证假设的过程。二、探究前的准备：知识回顾知识回顾的目的是唤起学生已学知识，用旧知识引导学生的兴趣，以旧换新是教学中常用的方法。同时，知识回顾对于学生感知问题起到积极的准备作用，使学生在情景中感知到要解决某种问题的暗示，达到要解决问题的“最近发展区”如：在《物质的分类》这以课题中，教师和学生进行以下知识点的回顾：1．现有下列物质：①氯化钠、②硫酸铜溶液、③干冰、④碘酒、⑤生石灰、⑥纯碱、⑦液态氧、⑧氢氧化铁、⑨硫酸、⑩甲烷。其中：属于

5、酸的是___________________；属于碱的是_______________；属于盐的是__________________；属于氧化物的是_________________；属于有机物的是_______________；属于混合物的是____________________。62．在初中化学中学习过溶液，它是________________；能溶解其他物质的物质叫______________；被溶解的物质叫_________。在氯化钠溶液中，氯化钠是__________，水是_________，该溶液的特点是_______、_______、_______。通过知识回顾，学生巩固了

6、物质的基本分类，对于即将探究的分散系及其分类做好了相关知识的铺垫作用。三、探究实施：学习探究区探究性教学是以问题为中心，要求学生始终围绕问题仔细观察、查找资料、访问专家、实地考察、认真思考等等，为学生锻炼和提高观察能力、分析能力、评价能力、概括能力、创新能力等创造了条件。【3】因此，在本课题的学习中，笔者认为，通过设置问题→学生讨论→自由风暴→自主概括等步骤，实施探究教学。探究点：分散系及其分类1．硫酸铜溶液和泥水都属于混合物，各是怎样形成的？它们在形式上有何相同点？2．分散系存在比较广泛，大家熟知的溶液都是分散系。日常生活中常见的分散系有：烟、雾、碘酒、食盐水、有色玻璃等。(1)分析指出它

7、们各自的分散质、分散剂；比较分散质、分散剂的存在状态(填写下表)。(2)依据分散剂和分散质的状态，用交叉法对分散系进行分类。63．粗盐溶液因含少量泥沙而变浑浊，常用过滤的方法将它们除去。过滤时，氯化钠溶液能透过滤纸得到滤液，少量泥沙不能透过滤纸而残留在滤纸上，由此可说明若以此为分类标准，分散系可分为__________和__________。探究过程为本课重点，学生通过探究与合作，充分调动了自己的学习积极性，