高中地理课堂教学之我见

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1、高中地理课堂教学之我见　　摘要：：课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，以新的教学理念实施课堂教学。如此课堂教学效果可大有改观。为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。本文希望从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。　　关键词：课堂教学方法课堂效果　　课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互

2、关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。因此，如何实施地理课堂教学，提高课堂教学效果，为学生创设一个接受知识、培养能力的平台，让学生了解正确的人地关系，从而提高学生素质，树立正确的世界观，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。　　1、转变教育观念是提高课堂效果的根本4　　课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂教学效率是否提高，不在于老师讲了多少，而在于学生接受了多少，掌握了多少；不在于课堂的信息量有多大，而在于知识教学是否“精要、好懂、有用”；不在于学习了多少内容，而在于能力训练

3、是否“务实、得法、有效”。因此，课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。只有转变教育观念，用新的教学理念武装头脑，才能轻松、快捷地进行课堂教学。　　2、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键　　备课包括备教材、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题

4、，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。要在课堂45分钟内，充分展示教师的教学水平，达到预期的教学目的，教师要把很大的精力放在课前的准备上，　　3、运用科学的教学方法是提高地理课堂效果的途径　　3.1、激发学生学习地理的兴趣4　　兴趣是促进学生学习的原动力。兴趣能使学生学习的注意力集中，思维活跃，能克服学生学习中产生的

5、困难情绪，兴趣有助于学生学习思路拓展。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”可见，激发学生的兴趣在求知过程中，具有举足轻重的地位，使学生能愉快中学习，是教学的重要任务。因而在地理课堂教学进程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣，就显得尤为重要。　　3.2、开设创新型教学，发挥学生主体作用　　创新教学的目的在于培养学生的创新思维能力，其核心应当是问题教学。要做到这一点，首先要求教师会提问问题。在地理应试教育中，教师提问的问题往往是呈现型问题，答案往往是现成的，求解的思路也是现成的，问题解决者只要照章办事，就能获

6、得与标准答案相同的结果，不需要去想象和发挥，从而抹杀学生的个性，潜能不能得到有效开发，创造力无法培养。因此地理课堂创新教学中，教师应经常有意识地提问发现型问题和创造型问题，大胆给学生留足学习活动的时间、空间，最大限度地给学生创造利用原有知识对所面临的问题进行综合分析、质疑、讨论、猜想的机会，引导他们积极思维，启发他们大胆发表自己的见解，鼓励他们异想天开，教师对他们的观点不要轻易否定，甚至表明对问题的无知，从而培养学生的求异思维和创新能力。　　3.3、地理课堂多样化4　　地理课堂教学的多样化，注重于教学内容与教学方式、学习方式的有机结合，从而改变过去单一枯燥的强调接受学习、死记硬变、机械训练的

7、现象，激发学生主动参与、乐与探究、勤于动手以及交流与合作的能力。地理课堂教学的多样化，可以多方位调动学生学习的兴趣，多渠道倡导学生自主、合作、探究的学习方式，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。进而使课堂教学得到了优化。　　4、加强科学教育研究是提高地理课堂效果的捷径　　作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认