初中数学教学中应注重的细节问题探讨

《初中数学教学中应注重的细节问题探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中数学教学中应注重的细节问题探讨新疆牛产建设兵团第四师七十二团中学835811摘要：在新课改背景下，为了切实提高初中生的数学思维能力、增强学牛实践意识、激发学牛对数学学科的学习兴趣、创造更加有利的学习环境，笔者依据自身多年的初中数学教学经验，就教学中需要注意的细节问题进行了分析。关键词：初中数学教学细节有效措施为了快速提高初中牛的数学学习能力，就需要教师积极引导学牛不断积累数学知识，并逐渐提升自身的逻辑思维能力，最终提高学牛运用数学知识解决实际问题的能力。但是，在日常教学中，由于教师忽略了一些教学细节问题，最终制约了教学成效的快速提升。由此可见，在初中数学教学中注重细节问题十分有必要

2、。一、将基础知识作为教学的出发点基础知识教学是初中数学教学的重点内容，因为只有让学牛扎实掌握基础知识，才能为其深入探究数学问题做好准备。因此，在实际教学中教师应重视数学基础知识的教学，积极采取多种措施确保学牛能准确理解并牢固掌握数学基础知识。比如，在学习人教版九年级下册“相似三角形”的基础知识时，教师可设计这样的问题“相似三角形的特性，除了对应角相等外，还有什么？”在这个问题引导下，学牛就会自主思考相似三角形的特点。教师还借助多媒体为学生展示各类图形的基木特点，在播放中逐一提醒学牛思考的重点是什么。假如不具备多媒体教学设备的话，教师可以事先将学牛分成五人小组，引导学生亲自动手绘制各种相

3、似三角形，并通过分析总结出相似三角形的性质。为了提高初中生灵活运用数学知识的能力，教师在确保学牛熟练掌握相似三角形判断定理的基础上，为学牛设置一些习题，像“三角形A与三角形B的两条边对应成比例，并且夹角相等的话，A与B是不是相似三角形？”学生在思考这一问题时，就需要对相似三角形的判断定理进行倒推，在这个过程中学牛就能更加深刻地理解相似三角形的判断定理。二、有针对性地探究相关数学问题在初中数学教学中，为了培养学生自主学习的能力，在日常教学中教师在教授新课之前，需要设计几个问题让学生在冋答这些问题的过程中积极思考,最终探究出新的数学知识。但是，在实际教学中，很多教师虽然也在新课前提出了一些

4、问题，但是受传统教学方式的长期影响，这些问题对新课的学习毫无帮助。针对这种情况，就需要教师在新课之前有针对性地设计问题，确保自己设计的问题与这些课的教学目标有关系，并积极引导学生就某些问题进行深度探究，进而使得学生逐渐建立起自身完善的数学知识结构。三、培养学生灵活运用知识的能力初中数学教学的最终目的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，为了切实提高初中生灵活运用数学知识的能力，教师在日常教学中必须重视对其思维品质的提升。在实际操作中，数学教师应积极培养学生的抽象概括、问题分析及观察能力，如果发现学生对数学知识的运用方面存在某种缺陷的话，应及时寻找出现这种状况的原因，并积极采取有效措

5、施予以解决。另一方面，教师在教学中应善于捕捉学生身上的闪光点，及吋鼓励学生大胆实践，以促进学生创新思维的快速发展，进而获得更多数学知识与技能。比如，在学习人教版数学八年级上册“因式分解”相关内容吋，教材中只介绍了一种十分简单的因式分解方式，假如学生在学习中对其死搬便套的话，就很难做到灵活运用。教师可以搜集一些相同题型让学生以小组形式分析、探究，然后总结出因式分解的一般规律,然后教师评价与总结。只有这样才能使学生真正掌握相关习题的解题技巧，才能使得他们能够灵活地运用已经学习到的数学理论知识解决实际问题。四、创设适宜氛围激发学生兴趣在初中数学教学中，为落实高效课堂，就需要教师在实际教学中积

6、极为学生创设适宜的学习氛围，以有效激发学生学习数学学科的积极性。有研究表明,人在愉悦、轻松的环境中更易于学习新知识、习得新能力。因此，在教师营造的最佳学习环境中，学生可以愉悦、愉悦、高效地学习数学知识，逐渐养成爱思考、爱学习的良好习惯。在具体教学中，教师应注意以下几点：①教师需要全面了解每个学生的性格，准确把握学生的所思所想所需，然后有针对性地为学生营造最能满足其需求的学习环境。②在具体的数学教学过程中，教师应充分尊重学生的学习主体地位，最大限度地激发学生的主观能动性，使其更加积极地投入到对数学新知识的探究中去。例如，在教授人教版初中数学八年级“勾股定理”的时，教师可将学生事先分成五人

7、小组，让他们在规定的吋间内对勾股定理进行探究。每个组员都发挥自己的力量在组内进行探究，然后每一组选派一个代表对自己的研究结果进行发言。这种形式可有效激发学生参与教学活动的兴趣，还能逐渐提高他们的协作能力，并快速提高学生的数学成绩。总之，在新课改背景下，初中数学教学应重视细节的处理，积极将教学目标与素质教育指导思想有机结合，逐渐培养学生逻辑思维及自学能力的提升,确保学生牢固掌握数学基础知识的同时，最大限度促进学生综合素质的提升。参考文献［1］张朝