初中英语词汇有效课堂教学之我见

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1、初中英语词汇有效课堂教学之我见　　【摘要】教无定法，妙在有效。词汇教学是初中英语教学的重要环节，站在改革前沿的一线教师一定要坚持因材施教原则，努力打造词汇教学的高效课堂模式。本文作者结合自身教学实践，论述了初中英语词汇有效课堂教学的良策。　　【关键词】联想直观构词谜语　　牛津初中英语词汇是学生学习英语的基本素材，假如不能掌握新课标所要求的词汇总量，那就不能有效地进行听、说、读、写训练。可见，词汇量的多少和英语水平的高低是成正比的，正如世界著名语言学家里弗（River）指出：掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，如果缺乏词汇，那就就不能将所学语言的结构和功

2、能意念运用自如。笔者在最近几年的教学实践中注重提高课堂词汇教学效率，并初见成效，具体从以下几方面着手：　　1.巧妙联想，活学活用　　联想教学法是初中英语词汇教学过程中重要途径，教师可以通过形象法、合成法和派生法等多种手段帮助学生记忆词汇，此法比较适合一个新的单元或一节新课的导入，当教师展示这个单元或这节课的主要教学目标（主题）时，学生的表现会异常活跃，他们根据主题联想单词，学生脑海中的的旧词和新词蜂拥而至，既巩固、复习了旧词，又对新词留下很深的印象，可谓得来全不费工夫。例如：我在执教8AUnit4“Wild4Animals”时，就先提出问题：“What

3、wordscanyouthinkofwhenIsay‘GiantPanda’？”接着让学生在三分钟内把想到的单词写在纸上，力争多多益善。结果，在规定的时间内，比较优秀的学生完成了接近二十个新词，思维活跃的学生甚至多达三十个，最少的学生也可完成八个，他们在最短的时间内获得的丰满硕果，具体联想到的单词如下：white，bear，fat，black，zoo，strong，forest，bambooshoot，bamboo，mountain，（nature）reserve，slowly，protect，wildanimal，rare，die，fur，dange

4、rous（indanger），hunter，quiet，peaceful等。在这个联想的过程中，虽然各个层次的学生联想到到的单词存在较大差异，但已经高效发挥也全体学生的主观能动性和创造性，尤其是少数底子薄弱的学生在原有的基础上，会轻松愉快的学到一些新的非常实用的单词，诸如：高山（mountain），竹笋（bambooshoot），稀有的（rare），自然保护区（naturereserve）等等，这些学生对上述新词记忆牢固，长久不忘。　　2.直观教学，激发兴趣　　所谓直观教学就是教师适当利用实物、图片呈现词汇，以利激发学生的学习兴趣。一般来说，有关表示具

5、体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词比较适合直观教学法。譬如：我在引导学生学习apple这个单词时，先用左手举起一只苹果，并设问：“What’sthis？It’sanapple.”接着再用右手举起两个苹果后提问学生：“Whatarethese？Theyareapples.”4在我自问自答的基础上，再进行教师问学生答，或者学生问学生答，如此反复训练，不仅使学生掌握apple这个单词的词性和单复数，而且还在实际运用时游刃有余，琅琅上口。最后我把手中的苹果全部教师奖励给学生，把课堂推向到高潮。因此，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与

6、学习。可见，在词汇教学中应用实物、图片等直观教学法，不仅形象、生动，吸引学生的注意力，而且节约时间，效果显著。　　3.驾驭构词，巩固单词　　在词汇教学过程中，只有让学生掌握词汇的构成规则，才能更有效的理解和记忆单词，因此，我们不仅可以引导学生利用合成词、派生词等总结和记忆单词，而且根据所学的词汇构词方法来猜测、判断单词，从而更能轻松的学好单词。譬如：sad（adj.）―sadness（n），让多数学生都能参与其中，举出通类词：ill―illness，sick―sickness，dark―darkness，kind―kindness等，让学生自主归纳出“

7、adj.”+“-ness”→“n”；再如，当加上“-er”后缀构成表示人的名词，诸如：sing―singer，work―worker等，如此的单词教学过程，既培养了学生独立思考的良好习惯，又为继续学好英语夯实基础。　　4.巧用谜语，提高效率　　猜谜语是初中生喜闻乐见的活动项目，在词汇教学中合理渗透谜语，有利于激发学生的学习兴趣，有利于牢牢记住单词，有利于提高听、说、读、写能力。然而，有些教师认为猜谜语会浪费宝贵的教学时间的，他们没有真正体会到巧用谜语的甜头。实践证明：有些单词采用谜语形式让学生猜测，会达到意外的收获。例如：①Whathasfourleg

8、sbutonlyonefoot？（Abed.）②Whathasabedbutneverslee