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时间:2019-01-07
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1、高考古代诗歌鉴赏复习的几点尝试 在高考古代诗歌鉴赏复习中,很多教师通常都会采用“教师教,学生练”的近乎于“满堂灌”的单一教学模式,但结果往往是收效甚微。教师讲得多,既费时又费力,学生听课也没有热情;加之古代诗歌距离学生生活的年代久远,课堂上甚至会出现部分学生昏昏欲睡的现象,远远达不到应有的教学效果。因此,很有必要对此进行一些改革,把课堂真正还给学生,让学生主动参与教学活动,亲身体验知识生成的过程,成为课堂的主人,从而激发出浓厚的学习兴趣,进而提高高考复习备考效率。以下笔者谈谈自己在复习中尝试过的一些做法。 一、课前――做好充分准备 教师方面,一是精心挑选并出好题目。根据
2、考点,从近几年高考真题和名校的模拟题中精心挑选40道题,形象、语言、表达技巧和诗歌的思想感情各10道,制成四张试卷,提前发给学生预习。二是把班级学生分成若干小组,并选出有责任心的学生担任组长。在分组时,各小组的成员按照学习程度进行搭配,使各小组学习水平相当,学生之间能够互相学习,互相帮助,共同提高。4 学生方面,一是早自习时间读一篇诗歌鉴赏类的文章。在开学初,建议学生买一本诗歌鉴赏类的书籍,并制定好计划,每天早上朗读一首诗歌的鉴赏性文字。学生通过朗读,可以了解一首诗歌的含义,还可为写作储备素材,恰当地引用诗歌可以增添文采。二是对课本进行梳理、归类。纵观近几年的高考试题,我们
3、能清楚看到,试题与教材的联系是非常紧密的。以笔者所在的江西省的考卷为例:2011年高考古代诗歌试题第二小题,指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处?答案是“齐人有一妻一妾”,来自于选修教材《先秦诸子选读》;2012年高考古代诗歌试题第二小题,词中“便做春江都是泪,流不尽,许多愁”一句是从“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜《虞美人》)化用而来,请比较两者的异同?题目中提到的《虞美人》一词也是课本上的;在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中,也出现了多达12处的这类题目。可以说,高考试题与教材的联系是越来越密切。因此,让学生掌握教材上的诗歌,对诗歌进行分类整理是做到了回归教材,
4、以本为本。 二、课上――精心组织实施4 在课堂上,教学可以分为两个阶段进行。第一阶段,在每节课的前十分钟,安排一位学生上讲台来讲解早上所读的诗歌鉴赏内容,要特别强调不能照搬书本,要求学生通过自己的理解把诗歌的主要内容讲出来,教师进行简要的点评,以鼓励为主。通过讲解,学生对所讲诗歌会产生比较深刻的理解,同时其他学生也有了一些积累。再加上教师的表扬,还可激励后面的学生讲得更好,这其实也可促使每个学生去认真思考自己所讲诗歌,无形中提升学生的诗歌鉴赏能力。第二阶段,学生分组讨论,合作学习。从第一张试卷(诗歌的形象)开始,依次类推,一直到完成这四张试卷。先把各小题分配到各小组,一个
5、小组一道题,重点讨论诗歌的主要意思和解题思路,讨论结束后由每个小组选出一位代表上台来讲解。分配好任务后,各小组学生在小组长的带领下开始聚集在一起进行讨论。大约十分钟后,按小组顺序来讲解。这时教师再明确小组代表讲解的流程:一是带领全班同学把所讲诗歌朗读两遍;二是逐句分析诗歌内容,把诗歌的大意将出来,侧重自己的理解;三是分析题目,把审题的过程讲出来,同时注意答题规范。一堂课结束后,对由其他小组成员评出本次讲课的“最佳小老师”予以表扬,营造出各小组争先恐后创佳绩的良好氛围。 组织这样的课堂教学,极大地激发了学生对古代诗歌的兴趣,在听了其他同学的分析讲解后,慢慢地就有了兴趣。同时从
6、学生的视角来讲怎样审题、答题,注意答题的要点、规范性等,容易引起其他学生的共鸣,尤其是讲得特别精彩的小组,经常引起阵阵掌声。当然,教师也能从中收获良多,可以及时了解学生目前学习的实际状况,以便改进教学,做到教学相长,师生共同提高。 三、课后――努力学以致用 每节课后教师布置两道课后作业,一是任选两篇诗歌写一段不少于200字的赏析性文字,要求写出诗歌的大意,诗歌所使用的表达技巧,表现出来的思想感情等。二是各小组对古代诗歌鉴赏的四大块内容(形象、语言、技巧、感情)各命制一道试题,形式与高考试题一样,在后面的课堂教学中再安排时间来展示、练习。写赏析性文字,是练笔的一种有效方法,
7、有利于提高语言表达能力。让学生来命题,则可以让学生更好地把握高考考点,领会命题人的意图,培养审题、解题能力,学以致用,达到事半功倍的效果。要命制好一道题目,必须要清楚题目考查的目的,做题的方法,解题的思路,可以说,让学生命制好一道题目的效果远远胜过解答一道题。4 经过将近两年的实践,课堂效率有了较大的提高,学生成绩也得到了提升。笔者所在学校每次月考都采用网上阅卷的形式,每次阅卷后,学校都会统计出各班语文各小题的得分情况统计表,这样可以直观地了解学生每道题做题情况。通过比较,笔者发现自己所任教班级的古代
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