新课程师资校本培训汇报

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1、新课程师资校本培训汇报一、实施新课程培训背景（一）、时代要求：社会变化一H千里，21世纪地球变成了一个村庄，由工业化社会向信息化社会转型就在本世纪的前20-30年，谁先抓住这一机遇,谁就获得发展的先机。由此，过去的教育一下子显得捉襟见肘。所以世界先进国家纷纷出台了政策，决心在教育发展和人才培养上做一把。进行教育改革，并且把基础教育改革作为增强综合国力的战略措施。我国也出台了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（中发［1999J9号）和《国务院关于基础教育改革和发展的决定》以及教育部《基础教育课程改革纲要》，课改在全国轰轰烈烈开展起来。（二）、客观现状：@@地处@@县

2、西北部山区，共有在校学生2110人，小学1至6年级在校学生1640人，教学班41个，初中在校生470人，教学班8个，共有在职教师72人。教师结构不合理，45岁以上年龄的教师27人，其中中师或相当于中师学历24人，大专学历3人。30岁以下的青年教师24人，其中大专学历3人，中师学历20人，45至30岁之间有21人，本科1人，专科3人。其中民转公教师占全校教师的40%,大部分始学历为初中毕业。存在着五大问题：一是观念陈旧。他们认为教学的本质就是传授知识，学生的学习就是掌握知识，知识就是大纲、教材规定的内容，考试的内容就是学生掌握的知识，所以产生“连身滚，拗到干”，“三更灯火五更鸡”，“知识来

3、源于做题，能力来源于考试”的工作和学习模式。二是学科水平低，基础知识差，知识量单-O有的“先天不足”，部分小学语文教师教不到五年级，数学教师上不到三年级，不能上自然科或只能照本宣科的教师则超过40%。三是视野狭窄，长期隐居学校，“不知有汉，无论魏晋，”信息闭塞。不了解学科前沿，有的教师从来没有订过一份报纸、杂志、参考书，书架上除了教科书，就是几本马列毛邓书，小学不了解初中知识，初中不了解高中知识，文科理科互不知晓。四是科研能力弱。全校有70%的教师不知论文怎样写，不知什么是教育科研。教书几十年，从没有一篇论文在校级以上刊物中登载，缺乏科学素养，缺乏理论升华。五是计算机水平差。2002年秋

4、季经过统计，有85%以上的教师计算机摸都没摸过，可说是地道的“机盲”。六是严重缺编，教师超负荷工作，缺一个人就像校长缺了条胳膊，害怕教师离校。知识只有输出，没有输入，业务水平无法提高，得不到机会“充电”。（三）、原始初衷：通过师培师训，提高教师水平，提高教育质量，改变教学质量低的现状，这是目的。达到少花钱，不误课，有提高，特别是村小教师群体的提高。村小教学质量在当时是行政班子的一块心病，必须通过师培师训予以医治，成了我们的初衷。（四）、目标整合：初衷落实起来是艰难的，面临着许多问题，工学矛盾，自觉性问题，培训费用的问题，管理的问题等，特别是想为教师培训找一个载体。我们把冃标聚焦在课题的确

5、立与研究上。最后把当前培训与今后发展需要相结合，再者，课改是今后教学的必然，通过二者的整合，我们确定了《贫困山区农村小学课改师资校本培训》的研究课题作为校本培训的载体，用来推进教师新课程校本培训。二、建构新课程培训平台：正确决策的实施，需要一套完善的机制来保证（一）、组织到位：政治路线确定之后，干部就是决定的因素。我们首先成立了由校长挂帅，分管教育科研的副校长为副组长，教导主任，村小主任，后勤负责人为成员的“课改校本培训领导小组”。组建了由分管教育科研的副校长为组长，教导主任为副组长，全体行政成员，教研组长，骨干教师为成员的校本培训辅导教师小组。建立了由校长任组长，教研室主任，分管教学的

6、副校长为副组长的课改校本培训课题研究小组。这样健全了课题领导机构，辅导机构，研究机构。（二）、后勤保障：经费上予以保证，市场经济社会，没有钱难于办事，难于办好事的，我们每期打紧学校一切开支，从校有资金中预留七、八千元作为科研、培训基金。物质上充分满足，订购了培训所需的各种材料，配备了打印机，一体化印刷机，计算机上网的配套设备，分发了宣传资料，学习资料,学习培训用品等。生活上给予供给，每两周一次集中培训，由学校免费向全体教师提供早餐和午餐。（三）、机制健全:学校确定了培训指导思想，拟订了《新课程改革师资校本培训课题的实施意见》，加强了政策导向，制定了《学校三年培训规划》、《学期培训计划》、

7、《培训活动安排》、《校本培训制度》、《培训考核意见》、《学分评定意见》、《培训奖惩意见》。教师个人拟出了《五期自培计划》，完善制度制约，锁定了培训模式和培训目标，落实目标导向。（四）、时间落实：领导小组拟出了培训时间活动安排表，并将这个活动安排表列入学校每期工作行事历，并将活动安排设置了预案，达到虽日期变化，但时间不少。采取寒暑假集中学习培训5天，隔周六培训一天，平时自主学习，完成每期学分，全校每期至低可保证半个月的集中学习时间O这