小学新课程师资校本培训汇报

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1、小学新课程师资校本培训汇报引言：培训与课程改革同步进行，适当超前，师资培训工作贯穿于课程改革实验与推进工作的全过程，形成培训、实验、管理、研究一体化的良性运行机制。一、实施新课程培训背景（一）、时代要求：（一•）、客观现状：##地处平昌县西北部山区，共有在校学生2110人，小学1至6年级在校学生1640人，教学班41个，初中在校生470人，教学班8个，共有在职教师72人。教师结构不合理，45岁以上年龄的教师27人，其中中师或相当于中师学历24人，大专学历3人。30岁以下的青年教师24人，其中大专学历3人，中师学历20人，45至30岁之间有21人，本科1人，专科3人。其中民转公教

2、师占全校教师的40%,大部分始学历为初中毕业。存在着五大问题：一是观念陈旧。他们认为教学的本质就是传授知识，学生的学习就是掌握知识，知识就是大纲、教材规定的内容，考试的内容就是学生掌握的知识，所以产生“连身滚，拗到干三更灯火五更鸡”，“知识来源于做题，能力来源于考试”的工作和学习模式。二是学科水平低,基础知识差，知识量单一。有的“先天不足”，部分小学语文教师教不到五年级，数学教师上不到三年级，不能上自然科或只能照本宣科的教师则超过40%。三是视野狭窄，长期隐居学校，“不知有汉，无论魏晋，”信息闭塞。不了解学科前沿，有的教师从来没有订过一份报纸、杂志、参考书，书架上除了教科书，就

3、是几本马列毛邓书，小学不了解初中知识，初中不了解高中知识，文科理科互不知晓。四是科研能力弱。全校有70%的教师不知论文怎样写，不知什么是教育科研。教书几十年，从没有一篇论文在校级以上刊物中登载，缺乏科学素养，缺乏理论升华。五是计算机水平差。六是严重缺编，教师超负荷工作，缺一个人就像校长缺了条胳膊，害怕教师离校。知识只有输岀，没有输入，业务水平无法提高，得不到机会“充电”。（三）、原始初衷：通过师培师训，提高教师水平，提高教育质量，改变教学质量低的现状，这是目的。达到少花钱，不误课，有提高，特别是村小教师群体的提高。村小教学质量在当时是行政班子的一块心病，必须通过师培师训予以医治

4、，成了我们的初衷。（四）、目标整合：初衷落实起来是艰难的，面临着许多问题，工学矛盾，自觉性问题，培训费用的问题，管理的问题等，特别是想为教师培训找一个载体。我们把目标聚焦在课题的确立与研究上。最后把当前培训与今后发展需要相结合，再者，课改是今后教学的必然，通过二者的整合，我们确定了《贫困山区农村小学课改师资校本培训》的研究课题作为校本培训的载体，用来推进教师新课程校本培训。二、建构新课程培训平台：正确决策的实施，需要一套完善的机制来保证（一）、组织到位:政治路线确定之后，干部就是决定的因素。我们首先成立了由校长挂帅，分管教育科研的副校长为副组长，教导主任，村小主任，后勤负责人为

5、成员的“课改校木培训领导小组”。组建了由分管教育科研的副校长为组长，教导主任为副组长，全体行政成员，教研组长，骨干教师为成员的校本培训辅导教师小组。建立了由校长任组长，教研室主任，分管教学的副校长为副组长的课改校本培训课题研究小组。这样健全了课题领导机构，辅导机构，研究机构。（二）、后勤保障：经费上予以保证，市场经济社会，没有钱难于办事，难于办好事的，我们每期打紧学校一切开支，从校有资金中预留七、八千元作为科研、培训基金。物质上充分满足，订购了培训所需的各种材料，配备了打印机，一体化印刷机，计算机上网的配套设备，分发了宣传资料，学习资料,学习培训用品等。生活上给予供给，每两周一

6、次集中培训，由学校免费向全体教师提供早餐和午餐。（三）、机制健全：学校确定了培训指导思想，拟订了《新课程改革师资校本培训课题的实施意见》，加强了政策导向，制定了《学校三年培训规划》、《学期培训计划》、《培训活动安排》、《校本培训制度》、《培训考核意见》、《学分评定意见》、《培训奖惩意见》。教师个人拟出了《五期自培计划》，完善制度制约，锁定了培训模式和培训目标，落实目标导向。（四）、时间落实：领导小组拟出了培训时间活动安排表，并将这个活动安排表列入学校每期工作行事历，并将活动安排设置了预案，达到虽日期变化，但时间不少。采取寒暑假集中学习培训5天，隔周六培训一天，平时自主学习，完成

7、每期学分，全校每期至低可保证半个月的集中学习时间。这样建构了组织领导一一运行机制一一培训时间一一后勤保障的培训平台。三、形成新课程的培训理念（一）、校本培训：以新课程标准为主导，以校内教师为主体，贯穿人本思想，内容是依据教师和学校需要，以新课程意义和教学需要而设计的。培训活动多在校内进行，教师无需要离开工作岗位，亦可即时学习，用学到的理论指导教学工作。（二）、捆绑式，滚动形：教师的时间安排要教培两不误，采用集中时间、人力、知识重拳出击，重点突破，（安排讲座，测试，示范课，学科节等），同时培训