参与式教学对高中学生社会性发展的影响

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1、参与式教学对高中学生社会性发展的影响　　摘要：学生的社会性发展是指作为社会成员的学生逐渐习得基本的社会生活技能，具备有效参与社会的能力，自身行为与社会相适应的一种动态发展过程。　　关键词：参与式教学；合作学习；管理模式；人际交往能力　　由于能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进学生人格心理的健全发展，合作交流学习成为新课程改革积极倡导的学习方式之一。这种方法鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生之间以及学生与学生之间的信息交流和反馈，从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力。我们今天主要看

2、看参与式教学对学生社会性发展的影响。　　一、参与式教学强调合作学习，在合作学习的过程中，学生与师长、同学之间形成各种形式的交往互动4　　这其中，既有生活世界中以情感交流为目的的日常交往，也有教学活动中以文化习得为目的的非日常交往。在交往过程中，学生的理性、感情和意志相互影响、相互作用，情绪、思想、观点的共同性逐渐形成，师生、生生之间达到相互理解。与此同时，学生作为社会主体的本性和才能得以发展，自我价值得以充分实现。从而大大激发了学生合作的欲望，也使他们锻炼了团队合作的能力。当然，学生之间的同辈交往并

3、不总是和谐融洽的，在围绕学习任务的合作交往中，学生间由于认识观点和关系协调中的不一致，很可能会产生交往中的冲突。但这种冲突关系的解决，往往能够更好地促进学生合作意识及交往能力的发展。在解决冲突的过程中，学生逐渐“去自我中心化”，学会友好地与他人沟通，接纳他人的观点，并合理地表达自己的观点；平等、宽容地与他人交往，形成建设性的合作关系，从而促进社会生活和职业岗位所需要的合作、沟通、协调能力的发展。这让我想起了木桶理论，一个木桶好比一个紧密合作的团队，能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度，还取决于木板

4、与木板之间的结合是否紧密；如果木板与木板之间存在缝隙或缝隙很大，同样无法装满水。一个团队的战斗力不仅取决于每一名成员的能力，也取决于成员与成员之间的相互协作、相互配合，才能均衡、紧密地结合形成一个强大的整体。否则就会变成一个看上去能装满水，实际上确是一只会不断漏水、渗水的木桶。　　二、参与式教学是在小组管理模式下进行的一种教学模式，　　既然在一个小团队中，就必然受该集体的约束，因此，参与式教学更有利于培养学生的社会道德自律4　　社会道德自律是人在社会生活中具有自觉依据特定的行为规范而采取行动的倾向。

5、中学学生正处于心理发展的关键时期，他们的心理还不够成熟，所以社会道德自律还比较薄弱。自律的产生通常有赖于两方面条件：一个是外在的道德规范和制度的规约，另一个是自我肯定和自我发展的需要。外在的道德规范只有内化为学生个体深层的心理结构，才能使作为行为主体的学生意识到自己的责任，对自己的行为负责，从而自觉地做出符合道德规范的行为。因此，在学生社会道德自律形成过程中，自我的意愿往往发挥着更为重要的作用，成为道德自律的内在动力。在高中教育过程中，当学生意识到学校的规范制度是维护学习、生活秩序的有效条件，便会主

6、动、自觉地克制自我的冲动意愿而遵守各种规范。正是从这一意义上，人与自我建立起一种伦理性关系，并在这种关系中形成道德自律。践行道德自律，明确“责任驱动而非功利至上”。道德自律通俗来讲，就是知道“该如何做是好”。正如康德所说，善意之所以为善，不是因为它所造成的影响或达到的效果，是因为其自身为善而为善。即使尽了最大的努力，善意最后却一无所获，个人仍然因为其自身为善而闪耀光芒，因为它本身就涵盖了自身全部的价值。　　三、参与式教学锻炼了学生的人际交往能力，让学生学会了如何更好地处理人际关系　　通过合作学习，让

7、学生懂得了豁达大度、克己忍让和热情真诚。一个人若能气量宽宏，能够容人，则他的身边便会集结起大群知己朋友；除了原则问题，要提倡忍让，尊重别人，要能容忍别人的缺点和不足，原谅别人的非礼和失误，不去无端议论、指责别人，更不要诽谤污蔑别人；真诚之所以在人际交往中有巨大的作用，就在于它让人有一种被接纳感，被关怀感，让人体验到人间最珍惜的感情，使人对自己的处境感到安全放心，并对未来满怀信心，充满希望，谁若能保持真诚的心灵，谁就更易结交到朋友，赢得人们的好感。也让他们学会了人际交往的一些方法，比如，人际交往中，多

8、谈别人感兴趣的话题；学会赞赏别人；把握交往的深度；学会变换自己的角色等等。这些方法都非常有利于学生融入他周围的环境，给他带来和谐的人际关系。　　参与式教学是一种新型的教学模式，在这种模式下，更加强调“我们”而不是“我”4的存在。团队合作大大促进了高中学生的社会性发展，为他们将来走出校园走入社会打下了坚实的基础。　　参考文献：　　[1]朱新燕.参与式教学方法初探[J].考试周刊，2009（22）.　　[2]谢智娟.参与式教学方法在课堂教学中的应用[J].中国成人教育，2