数学教学对中学生进行德育渗透教育的研究

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1、数学教学对中学生进行德育渗透教育的研究【摘要】数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程，其基本岀发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，在数学课教学中，教师不仅要使学生获得数学的基本知识和技能，还要对学生进行德育理念方面的渗透教育，对推动课程改革有着积极地意义。【关键词】数学；教学；德育；渗透数学课程改革，已经实施多年，在一走的程度上初中数

2、学教学虽然得到了改善，却依然普遍存在着许多问题。本人认为，与数学课堂教学有着很大的关系。而作为第一线的数学教师，课堂中不单纯是给学生以知识,还要给学生以心智,应该有效地对他们进行德育渗透教育。在教学过程中开展德育渗透教育，使他们的身心得到健康、全面的发展，并形成良好的道德品质，数学教学效果得到升华z从而达到育人育才的双重目的。但是，在课堂教学中，如何进行德育渗透教育呢？从下面三个方面进行阐述：］利用数学伟人的榜样作用”对学生渗透学习的热情大家知道，数学课是一些枯燥无味的数据，学生学起来，乏味，久而久之，造成厌学。作为一名数学教师，应该要明白这一事实。不过，只要方法得当，切入点

3、适时，学生的学习热情还是会不断得到培养的。在教学过程中,教师可以利用数学伟人的榜样作用，引导学生树立爱国的情怀，从而培养他们的学习热情。数学课堂进行爱国情怀的德育教育，与其他科目相比，确有难度。但根据教材中不同阶段的知识内容，找好切入点，适时地对学生进行榜样教育，同样可以达到育人的目的。如：教材上涉及到圆周率的素材，就是很好的教学例证。教学实践中，教师可以引导学生理解中国数学的光辉历史和杰岀成就的代表人物的事迹，激励学生，促使其积极向上,不断渗透品德素质的教育。首先与学生一起回味和分析南北朝时期祖冲之在刘徽硏究的基础上，将圆周率精确到了小数点后7位(3.1415927)，这一

4、成就比欧洲人要早一干多年的伟大创举。他激励着后来人，继续努力，赶超先人的动力。之后，在中国涌现岀了许许多多的数学科学家,如：自学成材的天才数学家华罗庚;影响着半个多世纪的数学家陈省身；世界著名几何学派的开拓者苏步青；歌德巴赫猜想专家陈景润；获得数学界菲尔奖丘成桐等人。用我国数学家的事迹作榜样，用他们研究的成果及产生的影响来激发他们的学习热情，帮助他们树立崇高的人生理想，在无形中受到影响，从而暗下决心要努力学习。2利用教师本身的言行效应，对学生渗透严谨的学习作风严谨的学习作风要有严格的要求,必须从小事抓起。大家知道,老师的一举—动、一言一行无时无刻都在影响着学生。在教学过程中，

5、教师切记:事事要严于律己，不要轻率自己的言行举止，要注意每件事情的细节。对老师的表现，学生会看在眼里，记在心上，久而久之，他们会受到潜移默化的良好影响，形成良好品质，从而对整个班级呈现出积极、严谨的学习氛围。因此，在数学教学中，教师用本身的言行效应去影响学生，有助于渗透严谨的学习和生活作风。上课而言,教师首先做到不迟到”提前到班；语言”不但要做到文明z而且还要规范。如：概念教学时，要运用数学语言的完整和精练地叙述;对公式所起的作用，要讲得确切；板书设计，在板演过程中一定做到规范有条理，步步有根据，不得潦草，否则会影响学生学习，给学生不好的印象；作业批改,做到一丝不苟，有耐心、

6、有针对性地认真批改,哪怕只是一个错字、一个小数点也要强调校正。对不合格的作业，一定要令其认真重做，达到符合基本的要求。教师在教授知识的过程中,言传身教，有意识地培养学生言必有据和修正错误的科学态度,对学生渗透严谨的学习作风大有帮助。数学是一门严谨的学科,数学老师一点一滴培养学生精益求精、实事求是、谦虚谨慎的优良作风，其实也是对自己负责的一种高贵的品质。3利用联系实际的动手能力，对学生渗透学习动机的教育众所周知，数学知识在日常生活等诸多方面有着广泛的应用。教学时教师可以根据教学素材施教，要求学生理论联系实际,强调动手与动脑相结合，从而对他们潜移默化地渗透学习的动机。如：在讲到三

7、角形的稳定性时，教师可以先引导学生思考，为什么在许多建筑物体中,如房屋的构建，桥梁的构架等等，大多是运用三角形的原理来构建？然后再让学生把自己早准备好的三角形和平行四边形等多种手工物体进行比较，学生便心有感触地得知结果，真正明确三角形具有一定的稳定性。此外，教师还可以凭借多媒体，有计划、有目的地向学生介绍三角形相应的特征以及在日常生活的相关功能，学生的眼界不断得到开阔，不断产生学好数学的兴趣，从而增强学习数学的动力。德育的实施是一项复杂的过程，而在数学教学中进行德育渗透更是一个长期而系统的工作,数学教师