浅谈在数学教学中对学生进行德育渗透.doc

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1、《浅谈在数学教学中对学生进行德育渗透》《新课程标准》提出小学数学在教学屮应注意六个问题，其屮第五点就是“结合学科特点对学牛进行思想品德教育。"而数学教学屮的德育教育与思品课的教育人不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其小的德育因素，讲究教育方法，使学生鬥然血然的受到思想品德教育。那么如何在课堂教学屮对学生进行思想品徳渗透呢？下面我就谈谈口己在小学数学课堂教学屮对学生进行德育渗透的几点做法：一、利用教材内容，对学生进行德育渗透。小学数学教材屮蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把

2、握关键，利用合理的教学方法，使思想品德教育口然而巧妙的渗透在数学课堂教学屮，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质。如：在复习“吋、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一-素材，教育学生：屮国申奥成功了，我们屮国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为小国人，多么自豪，多么骄傲。又如六年级在复习“读数、写数”的教学吋，可以有选择地介绍-•些本地有教育意义的数据。还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江

3、，全长6300千米。教学“应用题”吋，可以根据应用题屮所反映的H常小的生活、农业、科技、卫生等方而有说服力的数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。二、利用数学历史，对学生进行德育渗透。现代的数学是经历了几千年的发展才形成的。它是无数前辈的成果，他们为Z付出了无数的心血。数学教师就可以利用丰富的数学历史资料进行教育。屮国古代数学一直走在世界前列，对世界数学做出了杰出的贡献。这其屮著名的数学家比如祖冲之、杨辉、刘徽等都可以作为生动的教育材料。这些内容可以穿插在教学内容当屮。例如：在教学圆的周长吋，要学到圆周率

4、口。这吋我们就可对祖冲之和圆周率作了一段简短的讲述：“小国在古代很早就有人对圆周率进行了研究。约2000年前，中国古代数学著作《周髀算经》中就有'周三径一'的说法，意思是说周长是直径的3倍。约1500年前，屮国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之，经过长期的刻苦钻研和计算,得出□的值应该在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率的计算精确到6位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确的数值的时间，至少要早一•千年。这是多么了不起的成就,多么伟大的成绩，祖冲Z,了不起。我们引以为豪，以H己为小华民族的子孙而口豪。”

5、一•段简短激昂的话语，使得学生的民族口豪感油然而生，同时也明白了要获得成绩是要付出艰辛劳动的，一•份耕耘，一份收获。像这样的例子很多，可以是古代的，也可以是现代的，例如华罗庚、陈景润等，也可以是国外的。教师在教学吋，就可以有意识地介绍一些相关的数学家或其成就，强调其过程及成果的重要性，就能使学牛受到深刻的教育,感受到祖国的悠久历史及所取得的成果。三、利用数学活动，对学生进行德育渗透。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适半开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，在教学时间单位“年、月、日”时，可以让学生拿乒乓球演示，让两个学生

6、站在讲台上转圈演示“地球自转一圈是一日，地球绕太阳转一圈是一年，以及平年、闰年的形成”等。通过为学生提供必要的实践活动，使学生对知识理解得深，记得牢。另一方而也使学生领悟到了实践是获取知识的重要途径。使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。乂例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学牛回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算-•个班级所有家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响进行爱护环境的教育，这样学生既M以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲

7、一讲数学家小故事等，相信这样一定会对学生一生的健康成长起到重要的作用。四、利用小组活动，对学生进行德育渗透。在数学教学课堂上，对一些需要探讨性的知识，我们多数采用小组合作，根据各班的实际情况，有6人一组，有四人一组，有2人一组等，让学生在小组的角色屮发挥自己的作用，通过讨论、交流这一过程培养学生的团结合作精神。除了小纽活动，有效的数学活动也是我们教学一个重要手段，它不仅提高了学生的学习兴趣，叽固学生的知识，同吋也会对学生的情感有冲击。如教学数学计算题之后，在知识巩固环节，我采用以小组或男女为单位，进行抢答比赛、夺红旗、过河比赛等活动，尽量每人都参与

8、，获胜的那组可以要求输败的那一组合唱一首歌或背一首诗。这样的一•来，学生的积极性大大提高，他们团结一心，力求成功的学习态度