挖掘德育素材，在数学教学中进行德育渗透

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1、挖掘德育素材，在数学教学中进行德育渗透　　【摘要】在数学教学中，教师应结合学生思想实际，有意识地、认真地挖掘教材中德育教育的内容，将德育教育与知识传授融为一体，有机渗透。　　【关键词】数学教学德育内容德育渗透　　德育教育是学校一切工作之首，教书育人是每个教师义不容辞的职责，教师不但要向学生传授知识，而且要自觉进行思想品德教育。《九年义务教育数学课程标准》中也已明确规定：“结合教学内容对学生进行思想品德教育，这是数学教学的一项重要任务”。怎样才能在平时的数学教学中对学生进行良好品德教育呢？笔者根据多年教学实践，就数学教学中德育教育的主要内容有哪些，谈几点体会

2、。　　一、了解数学历史，激发学生的爱国热情　　通过挖掘数学教材中的史料，给学生讲历史上我国在数学领域对世界科学发展作出的巨大贡献，展示我国数学的发展成就，激发学生的民族自信心和自豪感。如圆周率π的计算，首先由三世纪时的刘徽发现π≈3.14，接着由五世纪时著名的数学家祖冲之运用测圆术将π的值精确到了3.1415926<π<3.1415927，这个记录保持了一千多年，现在还将π≈3.14称为徽率，将π≈4355/113称为祖率。比西方奥托取得相同成果早一千多年，莫斯科大学中还建有祖冲之的塑像，以示纪念。《立体几何》中的祖恒原理，祖恒发现这个定理比意大利数学家卡

3、发雷早一千二百年。还有勾股定理，由公元前1100年的商高发现比古希腊的毕达哥拉斯早500年。还有杨辉三角等，都可结合教材，介绍我们祖先在数学上的成就，培养学生的爱国主义思想，激发学生为国家富强而努力读书；另外还可通过对实际应用问题的解决，让学生了解我国国情，宣传我国的法律、法规。　　二、远大理想、顽强意志的培养　　理想，是一个人奋斗的目标，是人前进的动力。一个人具有远大的理想，才可能成就伟大事业，才可能为这一事业而奋斗。一个意志坚定的学生，他能顽强地战胜一切困难，充满信心的对待一切，学生道德素质与心理品质的好坏，对其今天的学习和明天的工作都有很大的影响。德

4、育主要通过严格要求学生，按时独立完成作业、及时复习、对考试中出现的错误进行订正、总结经验、自觉读书等方面表现出来。养成学生认真、严谨、刻苦、顽强、谦逊、自信的心理品质，养成积极进取、惜时守信、竟争创新的时代意识。例如：在教学数的整除这一章及平时学习数式的计算，方程不等式运算时，教师可以从歌德巴赫猜想提出讲到陈景润是怎样在极其艰苦的条件下推进哥德巴赫猜想的智能证明方法，使其证明达到国际领先水平，从而使学生感受到陈景润在极其严劣的社会环境及艰苦工作，以惊人的毅力克服了重重困难难，做出巨大贡献，教育学生要学习陈景润不怕苦勇力克服困难，顽强拼搏的精神，要求学生结合

5、自己实际，对照检查自己，从而形成良好意志品格。　　三、利用数学对学生进行辩证唯物主义教育，培养科学的世界观4　　《课标》明确指出，通过数学教学培养学生的辩证唯物主义的观点。因此数学教师理所当然要承担这一光荣重任，而通过数学向学生进行辩证唯物主义的教育是完成这一任务的重要途径。例如：“存在决定意识”是唯物主义的一个基本观点，数学的产生和发展都是人类生活实际需要的结果，而不是象唯心主义所认为的数学是任意思维创造的产物。数学教学中可利用数学史中的史料使学生正确理解存在决定意识的关系。例如在平面几何导言课的教学中，应向学生介绍几何学产生的历史：古埃及的尼罗河每年洪

6、水泛滥，经常冲出两岸地界，这样就必须设法测量，重新勘定用地的界线，在这种实际的需要中，测量土地的方法就产生了，几何学就产生于“测地术”的意思，在几何的图形的教学中，要向学生说明几何图形主要产生于人类仿形造器的实践活动中。“静止是相对的，运动是绝对”的观点也是辩证唯物主义的一个基本观点。在代数课中，要向学生说明数的概念的每一次扩充，都说明了静止是相对的，运动是绝对的观点，数域的扩展会随着生产力的进步发展而逐步完善。在高中教学中求数列极限，也是利用了这个观点进行思考和求值的。　　四、勤俭节约，绿色环保意识及良好行为习惯的教育　　培养学生勤俭节约，良好行为习惯，

7、增强节能减排意识对于学生今后形成良好生活习惯有着极其重要的意义，它是数学课中德育教育的一个重要内容。教师要充分利用数学问题的解答让学生感受浪费一度电、一滴水、一块煤、一粒米并不是一件小事，使学生认识到如果我们人人都节约，全国就是不小的数目。每人每天丢一个塑料方便袋，将会带来多么严重的污染。　　五、在教学过程中培养学生的探究精神4　　数学教材中的许多内容，譬如，几何图形的计算公式、计算法则、运算定律及性质等许多带有规律性的知识，都可以让学生自己通过探索、研究来认识它的性质，发现其中的数学规律。我们在训练学生解题时，应该有意识地调动学生的探索精神和创造力，培养

8、学生的良好个性。　　总之，在数学教学中，结合学生思想实际，教师应有