打造自主化的数学课堂

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1、打造自主化的数学课堂　　新课程改革为教师提供了丰富的教学资源，课本教学内容的呈现方式也更贴近儿童的生活实际，符合小学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。　　后现代教育理论特别“强调培养学生的个性、创造精神和创新能力”。新课程不再是教师“一言堂”、“优秀生”撑门面，而是有赖于教师创设尊重学生的情境与气氛。由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。课堂教学自主化是素质教育对教学的基本要求

2、，其实质是教师、学生在教学中充分自主，充分发挥教师主导作用为的是为学生自主学习、学会学习提供服务。　　一、教师的教学过程要充分体现自主设计。　　教师必须用全面的素质教育思想，统帅每节课的教学目标。根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有4机的统一起来，设计合理的科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。教材是我们对学生素质教育的根据，所展现的是知识的逻辑发展的顺序，与学生认知顺序有一定程度的差距。同时教材本身也存在着不可避免的缺憾，如果仅仅局限于教材、照本宣读，甚至被束缚住手脚，势必会造成因教材提供感性材料有限，而使

3、学生对知识难以理解、掌握；或因知识跨度过大，形成空档而造成迁移困难，增大学习的难度。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。　　二、教师要善于处理学生课堂上的自主表现。　　在和谐的课堂中，学生的理解力会特别强，记忆力会特别好，思维会变得更活跃。“教师必须树立‘全纳’的观念，平等、公平、公正地对待、信任、评价每一个学生，在课堂中理解、爱护、帮助和赞赏”。在学习过程中，学生会有突如其来的灵感，可能会

4、情不自禁地喊出自己的想法，这时，教师不要去制止他，先听他说完理由，哪怕是错误的想法，这算不得“违规”，教师要耐心倾听，积极引导。　　如解决“小明从家里到学校，先走5分钟，再坐车1/3小时，一共需要多少时间？”的问题，由于学生没有学习过分数乘法，大部分同学都是把5分钟化成1/12小时进行计算。而一位学生说：1/3=20/60，所以1/3小时就是20分钟，5+20=25（分），这样来得简单。教师把绣球抛给了同学们：大家认为呢？经过讨论，同学们认为这种算法有道理，老师也作了充分肯定。　　学生在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异，而素质教育又要求我们每个学生都得到全

5、面的发展。因此我们在注重学生学会学习同时，必须做到因材施教，分层教学。即根据各个学生的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同进抓好4“两头“，对学有困难的学生，要分析产生困难的原因，有针对性地补差，对学有余力的学生，要积极创造条件，使他们脱颖而出。使每个学生在课堂中都有成功的机会，真正使全体学生积极主动地学习，实现教学的自主化。　　三、教师要联系生活让学生在应用中自主感悟。　　数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学

6、好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。　　例如：在教完“简单的统计”之后引导学生联系生活开展了一次实践活动。首先，请小组学生统计同学们对语、数、外三门学科的喜好情况，制成统计表，并对统计结果作合理的分析，由此，他们再次经历了“搜集信息――整理信息――制表分析”这一简单的统计过程，不光如此，他们还学会了用数学的眼光去审视实际问题，去构想社会现实，深刻地体会到数学的巨大应用价值和无穷力量。4　　在学习《认识物体》一课时，学生对长方体、正方体、球体等这些物体的概念比较陌生，但是他们对足球、魔方、牙膏盒等这些东西却十分熟悉，于是课堂上我就通过学生

7、对这些东西的进行分类，看一看，摸一摸等方法让学生逐步建立起长方体、正方体、球体的概念，并初步了解它们的特征。之后又让他们在生活中寻找这些物体在生活中出现在哪里，进一步加强学生对这些物体的理解。这样从学生现有的生活经验和以有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学生真正成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。要学生学会数学，做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、发展、创新数学。