数学课堂的自主化教学杜剑华

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1、数学课堂的自主化教学杜剑华♦杜剑华山东省平邑县仲村镇中心小学273300素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。唤起学生的主体意识,发展学生的主动精祌，促进学生生动活泼地成长,是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。因此作为实施素质教育的主渠道一一课堂教学，自然需要自主，提倡以发展学生能力、提高学生素质为根木目的的开放型、自主化的教学模式。下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点肤浅的认识：一、充分发挥教师主导作用，主动灵活地驾驭课堂，是实现课堂教学自主化的基础和前提。教师是课堂教学活动的策划

2、者、组织者和指导者，决定着教学活动的方向、方法、内容、进度和质量，是影响教学成败的重要因素。再则由于小学生受年龄和心理发展的限制，他们的学习带有一定的盲目性，也需要教师作必要的指导。实现课堂教学自主化，教师首先必须自主，充分发挥其主导作用。教师的自主首先表现在教学过程的设计上。教师必须用全面的素质教育思想统率每节课的教学目标，根据教学内容与学生实际，灵活地选用教法，把教材知识固有的逻辑顺序与学生的认知顺序有机地统一起来，设计合理、科学的过程。在教材使用上要自主，做到以教材为依据但不局限于教材。教师应深入钻研教材,结

3、合学生实际水平，精心设计教学过程，巧妙地将教材的知识思路转化为学生易于接纳的教学思路，并注意处处为学生的提高与发展创造条件。教学过程设计的自主化是课堂教学自主的基础，是教师主导作用充分发挥的标志之一。教师自主还表现在课堂教学的组织调控是否最佳。应充分调动学生的注意力与积极性，创设民主和谐的教学氛围，面向全体学生,运用各种教学手段与媒体，让学生主动观察、讨论、探索知识，调动学生多种感官（口、脑、眼、手）参与教学，坚持启发教学，在知识衔接处、转折处巧妙设疑，显示出高超的课堂调控水平。在学生主动参与、学习的前提下，要充分

4、发挥教师的主导作用。二、引导学生参与教学活动，培养学生的参与意识，是实现课堂教学自主化的重要条件。学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因，教师只是外因，外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与，教师设计再好的方法也是徒劳。有人说：没有学生积极、主动参与的教学是失败的教学。再说素质教育本来就是个性发展的教育，我们就必须在教学中始终把学生看作学4的主人，让他们积极参与到教学过程中。只有这样，我们教学的自主化才可能有落脚点，才可能取得预期的效果。在教学中要学生参与教学活动，就需要老师注意创造良好的学＞J环境与

5、气氛,创设问题情境，充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师还可利用自身有利条件，热爱每•一个学生，发挥皮格马利翁效应。通过表情、态度、行为方式将期望传递给学生，学生就会受到鼓舞，更加信赖教师，给教师以积极的反馈，从而缩短师生间的心理距离，建立和谐的师生关系，会令教学产生积极的效果。另外教师应使每个学生都有获得成功的机会。三、注重学生思维训练、培养学生学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键。数学的本质是思维，学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。因此落实素质教学，培养学生

6、思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对学生进行思维训练，首先需要教师挖掘教材中的智力因素，设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料，在教学中要加强直观教学和动手操作，引导学生观察、分析、多方感知，获得较为丰富的感性认识；其次要教给学生基本的思维方法与策略；第三要提供创设些数学问题，让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养学生具冇问题的意识；第四要不断鼓励学生标新立异，发表独立见解，给学生提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的

7、培养。四、因材施教，分层教学，是课堂教学实现自主化的冇力保证。学生在生理、心理结构、接受能力方面受诸多因素的影响，存在着较大的差异，而素质教育又要求我们每个学生都得到全面的发展，因此我们在注重学生学会学习同时必须做到因材施教、分层教学。即根据各个学生的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同吋抓好“两头”，对学有困难的学生，要分析产生闲难的原因，有针对性地补差，对学有余力的学生，要积极创造条件，使他们脱颖而出，使每个学生在课堂中都冇成功的机会，真正使全体学生积极主动地学习，实现教学的自主化。在教

8、学中教师要因人而异地提出不同的教学0标，对学生评价冋样又应奋不同的标准，对学生的表达、操作等应以表扬鼓励为主。分层教学就形式而言一般可分为两类：一类可归纳为显性分层设计，指教师预先将内容与学生划分为不冋的学d组，明确提出不冋的要求，如规定哪些必修内容、哪些为选修内容，使学生达到不同的水平。另一类可称作隐性分层设计，即教师不明确划分小组也不提出不同要求，采用开