浅析数学课堂的自主化教学.doc

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1、浅析数学课堂的自主化教学【摘要】随着对教育教学的深入研究与实践，如何在数学课堂教学中实施“自主化”教学，引导学生主动参与，促进学生主动发展，培养学生的创新能力，是每一个教育工作者都值得深入思考和探讨的问题。对于如何培养学生学习自主性，笔者结合工作实际谈一些个人看法。【关键字】数学课堂，自主化，教学中国分类号:G633.6一、引言美国著名的心理学家布鲁纳说过：“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。”实践证明，数学知识思维性强，有些比较抽象，只有通过学生亲身的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识，获得广泛

2、的数学活动经验。二、数学课堂自主化教学措施（-）创设良好的课堂氛围，鼓励学生质疑问题，大胆猜想古人云：“学起于思，思源于疑”，心理学家研究表明，疑最容易引起思维，在教学中也是如此。因此教师应把质疑、解疑作为教学过程中的重要组成部分。对丁如何鼓励学生质疑问难并进行指导，笔者总结为三点：浅显的问题让学生自己解答，使学生既能质疑又能解疑，以树立信心；难点问题让学生讨论解答，在思考讨论的过程中逐步解疑；有争议的问题师生共同解答，在课堂教学中要鼓励学生之间的辩论，让学生畅所欲言，各抒己见。心理学原理告诉我们，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生

3、情感交流的过程。良好的课堂气氛，可以让学生各抒己见驰骋想象、大胆主动的提问，整个课堂气氛充满民主和谐的气氛，学生的学习兴趣将会异常高涨，从而促使每个学牛自觉，主动的学习，把他们原来的被动学习变为主动要学，从而使学生们身心都得到充分的发展。要创设这样的情感氛围,首先教师必须保持良好的教学情感。教师是课堂心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。在轻松愉快的情绪氛用下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学习的主动性和积极性。只有这样，教于学

4、才能形成和谐的共鸣，增进感情交流，建立师生同步的良好数学情感场，产生积极的心理效应。(-)引导学生积极主动学习，让学生自己去发现问题要实现学生的自主学习，首先教师耍树立教师的教是为学生服务的观念。教师要根据教学内容和学生的认知特点，在教学中充分发挥学生的主体作用，最大限度的调动学生的积极性，让学生自己做主，自觉参与，主动学习，积极创造，发展自我，完善自我。这就需要教师给学生们创造一个良好的学习氛围，使他们大服主动的提问、交往、合作，还要加大学生的思考空间，鼓励学生的尝试、创造。引导学生主动的参与教学过程，主动发展。在教学中，教师不能统得

5、过死，让学生随着教师的指挥棒转，应把学习的主动权交给学生，让学生自主主动的发现问题、探索新知。这对学生来说，印象最深、理解也最深刻，极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。另外可以加大思考空间，鼓励尝试创造。在课堂教学时，如果教师提供了思考问题时的每个台阶，学生只是跟着老师被动的前进，那就谈不上发展；如果教师把学生思维过程中的障碍尽量扫除，学生会在教师的指导下顺利获得知识，那么创造空间必然缩小。因此我们根据不同的教学内容,不同的知识层次，学生的不同情况采取不同的教学方法；有时先导后放，有时则先发后导，给学生利用自己已有的知识和经验主动解决

6、问题的空间，主动完成知识的迁移、结合的过程。（三）积极发现学生优点，给学生创设一个表现的机会众所周知，一个适当的机遇，可以成为人生的转折点。学生们在学习上也不例外，适当的机遇，可使他踏上成功之路。伟大的科学家爱因斯坦在学校被认为是不可救药的学生，而他的叔叔却发现了他的数学天才，经过悉心培养而成为伟大的科学家。还有伟大的科学家牛顿，在一次玩耍的过程中，发现树上的苹果落下掉在地上受到启发，从而获得伟大的成功。可见，突破口在一个小学生身上，往往是隐性的，需要教师的细心发掘，这种突破口一般是一个人的特长、优势、潜能所在，可能是生长点或发展点。一

7、旦发现，就要创造条件，积极扶持。小学生的闪光点、生长点、发展点主要是在课堂互动活动中表现出来的。因此，在数学课堂教学中应注意发现每一位学生的特长和优势，创造条件，帮助学生成功。"表现”是学生主动参与学习活动的有效方式，学生在数学学习中除了积极的思维活动外，还想充分表现自己。因为，他经过自己的尝试练习和操作，已初步了解新知识，但还没有完全掌握、理解，他还需要参与讨论，表现自己的观点，从而得到自己的结论。所以在教学中，教师应让学生主动参与数学学习活动，给予他们表现的机会，让所有学生都有话说，让所有学生都有事做，促进学生主动发展，最大限度地满

8、足学生个性的发展。让学生体验成功的喜悦，培养学&的自信心（四）适当地给学生的行为以及时评价采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的口尊心和学习的积极性。在课堂提问、做作业和其他数学教学活动中，教师要注意保护学生