初中学生作文生活化教学方法研究课题实施方案

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1、初中学生作文生活化教学方法研究课题实施方案主持人姓名：任卫杰一、研究的背景和意义邙艮500字以内）课题研究的背景：当前中学的作文教学，教师注重的往往是写作方法的教学。教师往往从如何开头，如何过渡，如何照应，如何交代，如何结尾等等方面进行指导。以至于不少学生逐渐产生一种共同的印象：写作文首先要把写作方法学好，把写作技巧提高，这样就能写岀好作文来。到了真正耍学生提笔时，学生才发现无事可写，无话可说，无情可抒。即使写出的文章大量的也是无病呻吟，内容空洞，言之无物的作文。可见,仅有技巧，没有充实的内容为前提

2、，对于写出好文章也是无味的。要写出好文章来，应该要十分重视生活的体验，认识水平的捉高和语言的积累。教育的终极目标是人的发展。从学科教育意义上来，语文教育是“人”的教育，要体现人文性。语文学习的外延与社会生活的外延是相等的。在社会生活中有许多学习语文的渠道，在生活和交往中有许多学习语文的好机会，包括看报纸、听广播、看电视、谈话、讨论、写信、打电话、开会……正像吕叔湘先牛说的那样「语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会：逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，随带的说明书。到处都可以学语文/因此

3、语文教学中的作文教学如果只把眼光盯在课堂教学上,而不注重把它与社会生活紧密联系，把学生从课内引向课外，去了解现实，认识社会，那就是舍本求末，是舍弃了生活的“源头活水”，而使作文教学变得枯燥乏味，徒劳无功的症结所在。因此，现在提岀这项课题研究，既是需要，又在可能，同时期待为当前中学语文的作文教学注入一股新的活力，改变学生作文难的现状。我校学生大部分来自农村，学生们的生活面狭窄，体验不丰富，素材积累不充分。不留心观察生活，缺少从生活中摄取材料的能力。大部分学生的作文形式化，比较空洞，许多学生认为写作文难

4、度大，无物可写，部分学生绞尽脑汁，冥思苦想后的作文往往是胡编乱造，凭空假想，没有真情实感，脱离实际生活，缺少生活气息。缺乏生活、缺乏体验，这是学生作文水平欠缺的根本原因。而我们的一些教师在作文教学中重理论，轻实践；重形式，轻内容，对学生作文评价方式单一，而影响了学生习作水平和语文教学质量的提高。为此，为此，结合我校学生的学情、实情，遵循语文教育教学规律，把培养学生良好的写作习惯和让学生走向生活，让作文走向生活，作为提高语文教学的策略。从而促进和提高作文教学，有效提高我校的作文教学效率、质量。课题研究

5、的意义：1•理论意义：探索作文生活化可以拓展有效提高语言表达能力的培养途径，可以丰富中学生作文教学理论。2.实践意义：通过研究和实践，有效提高语言表达能力，丰富学生生活积累，提高学生习作水平。二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）探索适合初中学生实际的作文生活化教学的有效途径与方法，主要包扌舌：生活化作文的素材积累、生活化作文的写作指导、生活化作文讲评的基本方法、方式。三、研究目标邙艮300字以内）1、学生作文素材积累的生活化，即在平时的教学中，如何引导学生深入感知生活，思考生活，积累生活的素材；2

6、、学生作文指导的生活化，即作文指导如何走出封闭的教材和教室，沟通学生的生活积累与写作，指导学生抒写生活，反映生活；3、学生作文评价的生活化，即作文评价如何走出考试作文的唯一标准，确立与生活化作文相适应的作文评价方式，科学评价学生反映生活的作文；四、国内外研究现状关于作文走近生活，在我国古代，虽没有人进行系统研究，但《毛诗序》曰：“诗者，志之所至也，在心为志，发言为声。情动于中而行于言，言Z不足故嗟叹Z,嗟叹Z不足故咏歌Z,咏歌Z不足,手之舞之，足之蹈之也。”新乐府运动的倡导者白居易也主张：“文章合为

7、时而著，歌诗合为事而作”生活作文的思想早已提出，但语文教育届在相当长时间内并没有认真开展“生活作文”方面的研究，也没有人人张旗鼓的提出“要写生活作文”的主张。20世纪80至90年代，北京景山学校的作文教学改革，就是针对学生生活经验不够丰富，知识领域不够广阔，便引导他们有意识地观察和体验生活，注意各种人物和事物的特点，积累写作素材，致力于疏通作文与生活的关系。写生活是写作教育历史发展的必然趋势。浙江大学刘力教授的《作文教学上的理论建树与实践突破——评李元昌的大作文观》，其特点有三：一是强调拓宽学生的写

8、作空间，二是突出写作教学的宏观训练，三是写作育人。国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家一—美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。这些研究探索都各具特色，对作文教学都做了有益的尝试。但是，我们发现，各种作文教学研究中一个突岀的弱点是小学作文教学研究居多，中学作文研究居少，尤其是农村生活化作文的研究不多，有的也仅是作文教学方法等。我们的课题研究，正是在