论文：小学语文高年级单元小主题式教学的探索

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1、小学语文高年级单元小主题式教学的探索语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。可见语文素养的重要性，那么如何更好的提高学生的语文素养呢？我认为首先要从课堂开始，要提高课堂的效率，提高学生的自学能力。然后由课堂到课外，即由小语文到大语文的教学。同时我们也看到新课程下的语文课本一个突出的特点：就是每个单元都围绕一个“主题”设计编排，单元内各篇文章从不同的角度对这一主题进行呈现、展示，“单元主题”是贯穿整个单元教学的主线。对此，结合自己的教学实际及对相关知识的学习，提出了高年级单元小主题式教学的模

2、式。何谓单元小主题式教学？简言之单元小主题式教学就是：一节课上一单元中两篇课文的内容，一单元的课文一般两到三课时就能学完，省下来的时间让学生读与本单元主题相关的文章或书籍。但其前提是：教师在课前必须要“吃透”教材，把握准教学的重难点，找出两篇文章的“核”，并把“核”用问题的形式体现出来。而学生在教师的指导下进行课前充分自主的预习，主要就是把课文读顺读通，边读课文边解决字词（即所谓的随文识字），也就是既然课文读顺读通了，字词也就基本解决了。必要时学生课前搜集与课文相关的资料。下面就结合自己的教学实践谈谈学生在老师指导下的课前自主预习模式。一、读单元导语。让学生

3、明确本单元的学习要点及学习任务，在学习本单元时能围绕单元主题展开学习O二、初读课文。读顺读通，并把两课的生字词（字词的读、写、义）解决，提倡边读课文边解决字词，特别是在理解词义时不要脱离了一定的语言环境。在遇到生字词时可查字典或相关资料，可与同学讨论解决，并记在相关课文的空白处，便于复习吋巩I古I。三、再读课文。初步感知课文的大意。四、熟读课文。可用几句话来概括每篇课文的大体内容，或写下读文后的感受。五、搜查资料。有搜查的必要就必须搜查，女口：有些课文所讲述的事情，与我们尤其是学生的现实生活较远，学生难以很好的理解课文内容和体会作者的思想感情，针对这种情况，

4、课前就耍布置学生搜查相关的资料。在学习《I•六年前的回忆》、《灯光》时，布置学生课前可先通过上网或查阅书籍来搜查有关李大钊的资料，了解当时的历史背景，从而感受李大钊的革命精神，有助于理解课文内容；搜查革命战争年代无名英雄的故事，以更好地理解郝副营长为了伟大而乂平凡的理想而不惜牺牲自己的高贵品质。学习新课文前老师可根据学生搜查的情况进行资料补充，帮助学生将课文内容拉近我们的生活，体会作者的思想感情，激发学生与作者产生心灵共鸣。六、预习后写下还有哪些疑问。结合执教的《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》谈谈课堂教学模式。一、谈话激趣导入同学们，你养过或你家里养过什么

5、动物吗？那你和它之间相处得怎么样？和人一样，动物也有自己的情怀、自己的爱憎。这节课，就让我们走进人与动物之间发生的一些故事，去感受它们与人之间的那份深厚的感情。（导入新课起到“引了”的作用就行，没必要“大张旗鼓”）二、检查预习1、字词的检查。（主要是读和理解的检查，写放在课下小组内检查）2、用一两句话分别说说《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》两篇课文的大体内容。三、整体感知、品读《老人与海鸥》1、文中的老人是一位怎样的老人？你是从文中哪些语句中体会到的？2、就这样十多年过去了，有一天，老人去世了。当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放人，带到翠湖边上时，这时发生

6、了什么？快速默读课文找相关语句，并说说你从这些语句中体会到了什么？（在以上过程中，老师提出代表文章核心的问题，围绕核心问题抓住重点语句进行品读。问题要少而精。）3、老师小结提升。（据学生回答小结提升）四、整体感知《跑进家来的松鼠》1、跑进作者家里的松鼠都做了哪些事情？（快速默读课文并用自己的话说一说）2、在作者一家人的眼中，这是一只怎样的松鼠？表达了作者一家人对松树的什么Z情?（在以上过程中，老师提出代表文章核心的问题，围绕核心问题通过快速默读整体感知课文内容）3、老师小结提升。（据学生回答小结捉升）五、习作方法指导《跑进家来的松鼠》一文写得有趣吗？作者是怎

7、么写出来的？（主要通过典型的事例）再看《老人与海鸥》这一课，作者是怎样把老人与海鸥之间的感情表达出来的？（主要通过一些神态、动作、外貌、语言的描写）六、解决预习后的疑问。（学完两篇课文，你预习后的疑问有答案了吗？如果没有就视课堂时间而定，要么课上要么课下）七、学生谈学完两篇课文的收获。八、老师小结。当然，在上课时两节课也并不是平均用力，而是主讲一课带一-课。一个单元主题，只不过体现的形式不同而已。所以，遵循“少而精”的原则,结合口己的教学实际我认为与其面面俱到不如有舍有得。在教学的过程中，主要是围绕用问题的形式体现出来的“核”展开教学，突破重点解决难点。同时

8、，“授之以渔”教给学生学习的方法，渗透习作方面的指导