论班主任对学生成长的助推作用

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1、论班主任对学生成长的助推作用论班主任对学生成长的助推作用中学阶段是学生正逐步走向成熟、走向独立、走向社会的重要阶段，班主任是学生在学校里学习、生活相处最紧密的人，其工作态度、教育方法和艺术、组织管理能力、表率示范作用，甚至性格、学识、爱好等，都将对学生获取知识，特别是形成良好的世界观、人生观、价值观产生重要而深远的影响。一、融洽的师生关系是学生成长的关键因素在教育过程中，教育效果的好坏往往取决于师生关系的融洽程度。班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。只有热爱学生，才能教育好学生。关爱学生是班

2、主任搞好班级工作的前提。在教育活动中，一些教师以为像家长一样对学生在生活上嘘寒问暖，在学习上提希望、定目标、作要求就增进了师生感情。其实，对中学生来说，这样做往往容易引起逆反心理，他们虽然知道老师好，但同时也会认为老师“烦”，教育效果不理想。教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状态,因势利导、有的放矢地施教，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要积极主动地亲近学生，细心体察、深入了解学生的所思所想，以平等的观念促进情感交融，以适当的方法增进情感交融，以懂得欣赏激发情感交融，讲求沟通的技巧，

3、善于发现学生的长处，尊重学生的自尊心和人格，使其健康、全面发展。二、活泼的班级氛围是学生成长的坚实基础作为学生成长中一个重要的“小社会”，班集体是学生在学校最基本的归属单位，是满足学生诸多心理需求的最佳场所，是促进学生主动发展的摇篮。班主任作为班级工作的组织者、管理者和策划者，对班级氛围的营造施加了直接的影响。班集体在班主任的指导和引领下，通过活动、纪律、舆论、风气、人际关系来调整学生的个体行为，以实现教育目标。班主任要通过开展班集体活动，将教师与学生、普通学生和学生干部、优等生和后进生、男生和女生，从差

4、异和矛盾中进行有效的整合，并在活动中充实个性的内涵，不断扩大个性的外延，使班级这个'‘小社会”更加和谐、融洽和奋进，促进学生的全面成长。三、坚持自主管理是学生成长的重要途径中学生已经有了一定的认知能力和独立思维能力，他们往往希望参与班集体和学校的管理工作。因此，班主任应转变观念和角色，把自己由管理者变为服务者，把班级管理的主体还给学生，积极培养学生的自主管理能力，让学生在自我管理中成长。这对发展学生个性，全面推进素质教育具有非常重要的意义。［论班主任对学生成长的助推作用］论新时代的班主任工作海南省不仅要关

5、心学生在学校的表现，还要关心学生在校外、在家庭的表现。二.班主任工作的事业心。长期以来，班主任工作被看作和被当作副业或“业余工作”。理由是：在学校，学科教学才是主业，是教师一辈子都要从事的工作，而班主任只是科任教师的临时兼任的工作，是评职称、升级的需要和经历证明，班主任工作只是教师生涯中的一段小插曲而已。教师当班主任，是学校“要我当”，而不是“我要当”。现实中，班主任工作付出多、回报少、成效低，工作量没有标准，报酬仅是象征性的补贴。因此，很多老师不愿意当班主任。必须明确班主任教师应当把授课和做班主任工作都

6、作为主业，要拿出一半的时间来做班主任工作，来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。把班主任工作作为一种“爱的事业”来追求,并用责任、爱心、热情、真诚和智慧来守候，班主任才能实现以爱育爱，以爱育人的教育理想；才能真正体会到当班主任的幸福感。三.班主任的专业化。一直以来，人们都这样认为，班主任工作是每个老师都要兼任的工作，不是什么专门的学问，只要有责任感和爱心，就一定能够胜任。我们一直都是凭着这样一份朴素的认识和爱心来做班主任的。毋容置疑，责任感和爱心是做好班主任工作的重要基础。事实

7、上，虽然不少班主任也因此获得成功，并积累了不少“爱的教育”经验，然而，当“责任和爱心”遭遇“屡教不改”、“冥顽不灵”的学生时，当“90%的老师说爱学生而90%的学生说感受不到老师的爱”时，当我们单枪匹马应付几十个不同个性类型的学生而疲于奔命时，有时我们不得不反思德育的低效性时，显然，仅有责任和爱心是远远不够的。班主任工作是一门科学，是一门比学科知识教学工作更为复杂的科学。因为班主任工作是促进学生成长、班集体、师生和谐合作和家校有效沟通的综合性的学问。未成年人的成长、班集体建设、师生和谐合作、家校有效沟通都

8、要有自己的特点和规律。班主任引领学生成长，必须遵循学生的年龄特点和身心发展规律。专业意识、专业精神、专业智慧、专业心态和专业能力是现代班主任必须掌握的基本功。四.班主任成为引导者。会班主任工作与别的工作最大的不同之处，就是它影响学生的一生，也是班主任工作的核心价值之所在。班级是学生成长的场所，班主任是中小学生人生的导师，对学生的成长起着成长引路人、学习促进者的引领作用。从这个意义上说，班主任的角色主要是班级的指导者而不是管理者