网络教育资源库建设的研究与实践

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1、网络教育资源库建设的研究与实践ResearchandImplementationonConstructionofWeb-basedEducationalResourceDatabase韩锡斌*程建钢*赵淑莉*陈刚**马勃民**清华大学教育软件研究中心E-mail:hanxb@tsinghua.edu.cn**清华大学教务处E-mail:cheng@mail.tsinghua.edu.cn基于Web的网络教育资源库是实施网络教育的基础。本文首先分析了网络教育资源库的概念和建设目标，介绍了清华大学网络教育资源库建设工程的背景和资源

2、库的总体结构及特点，然后提出了网络教育资源库建设的原则，即标准化、系统化、工程化和网络化，说明了遵循这四个原则的必要性，并结合实例详细讨论了这四个原则具体实现的思想和方法。最后介绍了清华大学网络教育资源库建设工程的成果和应用情况。关键词：资源库建设网络教育基于Web多媒体1网络教育资源库建设的概念和特点建设网络教育资源库的最终目的是为网络教学服务，便于学生在网上自主地进行学习，便于教师组织网络教学材料，便于教学管理人员对教学效果进行跟踪与评测。为了达到这样的目的，网络教育资源库应该具备以下四个特征：（1）科学化：内容的科学与准

3、确是网络教育资源库的根本。（2）标准化：遵循标准是保障网上教育资源广泛共享的基础。（3）结构化：合理的结构可以确保网络教育资源的合理性、易用性和可扩展性。（4）动态化：长期稳定的不断更新与维护是网络教育资源库具有持久生命力的保障。在网络教育资源库建设的实践中，存在带有普遍性的两种模式，一是教师课题组模式，二是商业公司制作模式。第一种模式在高等院校中比较常见，教师带领学生进行某项课件的开发。这种模式一是在开发人员的组成上存在缺陷，一套比较健全的开发队伍应该至少包括任课教师、教学设计人员、媒体艺术设计和程序设计人员，各类人员各司其

4、职形成一个专业化的开发制作队伍，才能从组织上保证高质量高效率的教育资源开发。二是这种模式不具备可持续开发的特点，随着课题的结束，课题组解散，课件的开发随之终止。三是由于不同课题组之间的关联不紧密，这种模式不能系统地策划与设计整个资源库的结构，无法组织大批量素材的制作，更不能开发具有统一标准的网络教育资源库。第二种模式存在的问题首先是在网络教育资源的开发中缺乏科学而认真的教学设计。一方面是由于教育技术学科的发展在国内刚刚起步，在公司里这方面的人才十分紧缺，造成教学资源开发中缺乏教学设计的状况，另一方面由于制作公司和任课教师在运作

5、目标和利益方面的冲突，常常得不到教师的有力支持和密切配合，因而在教学内容和教学思想上存在较大的缺陷，其次在制作过程中得不到及时的教学应用和必要的反馈信息，因而缺乏可持续开发的条件。2052清华大学网络教育资源库的总体结构和特点2.1总体结构清华大学网络教育资源库的建设是围绕课程进行的，资源库的总体结构如图1。课件库电子图书、电子讲稿、光盘课件、网络课件、视频流课件集成微教学单元、案例库、试题库、常见问题库单元库名词术语库、参考资料库、相关网址库等课程基础文本库、图形图像库、动画库、音频库、视频库、素材库学科基本符号库、学科基本

6、图形库公共素材库图形图像、图标、共享软件等图1清华大学网络教育资源库总体结构图1清华大学网络教育资源库总体结构该资源库分为三个层次，最底层的是课程基础素材库，中间层是针对一定教学内容用于不同教学环节的集成单元，包括微教学单元、案例、试题、常见问题、名词术语、参考资料、相关网址等。最高层是课件库，包括不同形式的课件，如电子图书、电子讲稿、光盘课件、网络课件、视频流课件等。除了与课程紧密相关的素材库外，还设立了一些与特定课程无关的辅助性素材库，如公共的图形图像库、图标库、共享软件库等。2.2资源库的特点清华大学网络教育资源库具有以

7、下特点：（1）力求教学内容科学准确、教学设计全面合理。在网络教育资源库的建设过程中，以教学设计人员为主导，以任课教师为核心，分析课程内容、特点和教学方法等，设计教学软件的模块结构与功能，选择教学策略。教学软件的脚本由清华大学相关院系的主讲教授和骨干讲员精心编写。教学内容力求科学性、系统性和先进性，教学方法及过程符合各个课程的内在逻辑体系和学生的认知规律。（2）力求网络教学资源符合相关标准。清华大学教育软件研究中心承担着教育技术学学科点的建设和研究生培养工作，一直从事国内外教育技术相关标准的追踪和理论研究，并及时将研究成果应用于

8、实际的网络教育资源库的建设中，通过实践反馈进一步修正理论研究的结果。（3）力求网络教学资源库结构合理。采用积件设计思想和模块化的组织形式，将资源库构架为课程基础素材、集成单元和课件三层结构，纵向和横向都具有相对独立性、开放性和可扩充性。（4）力求资源建设与教学改革相结合。在清