幼儿绘画生活化教学研究

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1、幼儿绘画生活化教学研究【摘要】幼儿绘画时往往有着惊人的想象力和创造力。自然界和社会生活都是幼儿绘画活动的素材。本文就幼儿园生活化绘画教学实践中对如何激发幼儿兴趣，提高幼儿绘画技能等多方面作了一些简要的分析。【关键词】幼儿绘画生活化研究幼儿园美术教育应该渗透于幼儿生活之中。自然界和社会生活都是幼儿绘画活动的素材。目前幼儿园的美术教育存在着一些误区。在一定程度上脱离幼儿的生活经验，难以激发幼儿的学习兴趣。把美术教育变成一个单向的技能传授与灌输过程。幼儿园绘画教学生活化可以有效弥补这些不足。皮亚杰认知理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中发展起来的。因此，创设良好的环境氛围，才能让幼儿积极主动地参与到

2、活动中来，才能更大程度的促进幼儿创造力的发挥。在这其中，教师是创设情境的主导者和调控者。教师要尊重幼儿的审美观，理解并鼓励他们表现美的方式，为他们提供自由、愉快的活动氛围，激发他们的创作热情，让他们的潜能充分发挥。教师在开展活动时，可以釆用游戏、猜谜、讲故事等有趣的方式导入，激发幼儿的兴趣并以娓娓动听的语言加以渲染，从而为下面的学习做了很好的铺垫。在幼儿进行绘画时，循环播放范例作品、配上优美的音乐、教师再以轻柔的语言提示，无一不为幼儿的创作推波助澜。试问,在这样轻松、快乐的气氛中，幼儿的创造力怎么可能不得到提升呢！一、幼儿美术活动的材料生活化（-）美术牛活化材料的收集废旧材料来源于生活，如果光

3、老师自己收集那是一件很辛苦的事，但如果发动幼儿和家长收集，力量就大多了，但是如何引导孩子们去留意周围的事物，做个有心人，让孩子成为废旧材料收集的主角呢？记得有一次，一个小朋友带了一盒牛奶到学校，喝完后正要把盒子丢掉，我就把盒子拿来，贴上了彩纸编的手和脚，贴上头发，并画上了眼睛，做成了一个纸盒娃娃放在展示区，孩子们看到后纷纷围上来“哇！好漂亮！”'‘我也要做！”。既然这样，心动不如行动，我让孩子们先讨论看有什么可以代替盒子的材料，有什么材料可以用来做手和脚的等等。第二天，孩子们有的带来了牙膏盒，有的是饼干盒，还有可以做手和脚的废布条、吸管，弹簧等等材料，早上就在桌子上开始剪呀、贴呀、画呀,一个个

4、漂亮的纸盒娃娃就诞生了。借此机会，我就鼓励孩子们收集各种废旧材料，比比谁收集的多、谁收集的种类广，而每次材料是孩子们自己收集来的话，他们都像宝贝似的，逢人就说这是我带来的，可以做飞机，那是我带来的，可以做导弹……美工区一下子变成了咱宝箱”。（二）美术生活化材料的利用不同年龄段的孩子身心发展水平不一样，在运用同一性质的材料时的想法和要求也不一样。在美术活动中，运用新颖、自然的材料，能激起幼儿的学习兴趣，而幼儿的兴趣能改变这些材料的作用，产生新思路,使活动层层递进。比如关丁纸的教学，在小班时候，我们只能进行纸的撕、团、粘贴等活动；屮班时，幼儿的操作能力有所提高，可进行纸的剪拼贴等活动；到了大班，幼

5、儿动手能力增强了，可以尝试用纸浆造纸并作画，还可以对纸盒进行装饰、构建复杂造型等。二、幼儿美术活动内容牛活化幼儿美术活动的内容很广泛，大致可分为绘画、纸工、泥工和自制玩具。这么广泛的内容，如何才能做到生活化，符合幼儿年龄特点呢？(-)选材从幼儿生活经验出发以往美术课经常是老师示范一幅画，然后让幼儿照着样子画，导致内容和样式都和老师的如出一辙，是“孩子跟着老师走，老师抱着孩子走”。评价画的好不好也是从“像不像”、’‘对不对”出发。这样的教学不仅束缚了幼儿的思想，扼制了幼儿审美力、创造力，而且容易使幼儿对美术活动丧失学习的兴趣。小班美术活动内容选择应遵循两个原则：原则一是选择幼儿熟悉或感兴趣的；原

6、则二是要具有游戏性。比如小班有一节《画泡泡》的美术活动，如果直接让幼儿练习画圈，小班幼儿肯定会乱画，即使老师再强调画的要圆圆的，到后来他们也会越画越快，最后不知道变成什么形状了，而结合生活已有经验和歌曲《泡泡不见了》，幼儿就有兴趣了，在开展《画泡泡》的活动时，再设计一个游戏情景，和幼儿一起玩“吹泡泡”，让幼儿通过活动感受泡泡的变化。这样在绘画中，幼儿的兴趣就很高，都能融入到画泡泡的氛围中，带着愉快的心情在口纸上画岀一个个大大小小的彩色泡泡。(-)选材从幼儿兴趣出发爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。培养幼儿对美术活动的兴趣,对于美术活动的顺利开展至关重要。幼儿对各种类型工具材料的好奇心得以满足

7、和保护，会使幼儿美术活动积极、愉悦地开展下去。幼儿美术活动内容的丰富和形式的多样，需要各种不同类型的物质媒介作基础。(三)多变的教学方法，激发幼儿的创作欲望在幼儿绘画教学中，教师釆用什么样的教学方法使幼儿学习知识技能，并积极地投入到绘画创作中是至关重要的。所以在活动中一定要实施有利于幼儿绘画创作的方法。例如，可以同故事、绘本有机结合；可以借助顺口溜、儿歌，引导幼儿掌握绘画技能。也可以同一题材、不同