组合拳：助推中职校教科研校本管理实现新跨越

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1、组合拳：助推中职校教科研校本管理实现新跨越摘要：教科研校本管理仍然是中等职业学校管理的薄弱环节之一，教科研校本管理的改进需要用持续的“组合拳”來精准发力，在搭建新载体的过程中形成“向心力”，在打造新引擎的过程屮形成“弹力”，在构筑新体系的过程中形成“拉力”，促进教科研校本管理实现新跨越。关键词：教科研；校本管理；组合拳；新跨越中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：1673-9094-(2017)01C-0063-04随着职业教育从规模发展向内涵建设的转化，人才培养质量已经成为职业院校生存与发展的生命力。就中等职业学校而言，教科研对学校的内涵发展有着重要的推动作用

2、，既是以学校及师生发展为宗旨的、以教师为研究主体的教研方式，也是学校和教师个人自我设计、自我发展的培训方式。目前，许多中职学校都非常重视教科研工作，并且取得显著成效。然而，目前的教科研校木管理仍然是学校管理的薄弱环节之一，不仅不够“精准”，也不那么“接地气”，而且制约着教学质量的提升和教师队伍素质的提高。第一，“功利”现象严重。有些教师把写论文、搞课题研究看作是为晋升职称“做准备”，并非是“把问题当作课题做”；第二，“泛化”现象普遍。一些教师在写论文、做课题的过程中往往东拼西凑，甚至找“枪手”代劳，并没有“把职业当作事业做第三，“装潢”现象屡见不鲜,某些学校常常纸上谈

3、兵，甚至在“必要”时对教科研的成效作一些“装潢”,以应付上级检查或者达标验收；第四，“走过场”现象司空见惯。在论文评审，或者课题研究的立项、开题、中检、结题等阶段，少数“评审专家”常常就事论事，看看材料，听听汇报，并没有“把工作当作学问做”。如何正视以上问题并切实加以改进？笔者以为，需耍用持续的“组合拳”来精准发力，助推教科研校本管理实现新跨越。一、打好“太极拳”：在搭建新载体的过程中形成“向心力”众所周知，中青年教师的专业发展是中职学校生存、发展的根本，青年教师的素质提升更是必须深入思考的一个问题。然而，提升中青年教师的专业素养，并非是一件容易做到的事，尤其需要教育

4、科研做支撑。目前，由于职称评审涉及课题与论文方面的要求，大多数一线教师把取得“高级讲师”职称作为追求的终极目标，并且在追求“高级讲师”职称目标的过程屮，认真对待“写论文”与“做课题”，可是，一旦“职称到手”、“资格到顶”，便“船到码头车到站”，“论文”不想写，“课题”不想做了，逐渐淡薄了对教科研的需求。如果学校有硬性要求，也只是糊弄糊弄，应付一下了事。如何激发广大教师主动进行教科研的热情？需要打好“太极拳”，在搭建新载体的过程中形成“向心力”。（一）既“以柔克刚”又“形神兼备”太极拳柔和、缓慢、轻灵，教科研校本管理也是如此，有一个从“表面”走向“深入”、从“量的扩张”

5、走向“质的飞跃”的过程。如何做？需要抓住“教师专业发展”这个关键，激?1一线教师基于“职称晋升”的专业发展冲动，把对教科研的“功利性”需求转为“持续性”需求，主动修炼既“以柔克刚”又“形神兼备”的“太极”内功。首先，通过开展“教师的人生价值在哪里？”大讨论活动，让每位教师明白应该设计一种怎样的“职业生涯规划”才能使自己从平庸走向优秀,从而把主动参与教科研校本研修作为提升自身教育品质的有效载体。如果经常开展这样的大讨论活动，教科研校本管理口然会卓有成效。其次，耍善于通过多种形式唤醒每位教师的“专业追求”，让那些在40岁左右就取得“高级讲师”职称的成熟期教师激发“干事创业

6、”的热情。如果这些成熟期教师能够真正从基于“职称晋升”的专业发展中摆脱出来，具有一些高远价值的“专业追求”，不但能够带动那些还没有“成熟”的教师把基于教学一线的研究作为提高教学质量的重耍举措和有效途径，而且能够更好地引领更多的一线教师明确教育科研就是“来自于教、作用于教、回归于教”，从而以鲜明的导向助推一线教师走“为了提高教学质量而进行教育科学研究”Z路，不仅主动参与教科研，而且全身心地融入教科研。（二）既“以圆化直”又“行云流水”太极拳博大精深，既“以圆化直”又“行云流水”，如果我们在加强教科研校本管理的过程中，始终坚持“让科研回归课堂”的理念，并且釆取有力措施优化

7、学校内部的教科研环境，不仅可以激发教师主动参与教科研的欲望，而且能够逐步实现“人人都是教科研能手、处处都是教科研平台、事事都是教科研窗口、时时都是教科研风景”的教科研校本管理目标,达到既“以圆化直”又“行云流水”的境界。怎么做？必须关注以下几点：第一，用文化润研。把加强教科研校本管理提升到建设优秀校园文化的高度，苦心经营“培训是最人的福利，学习是最好的休闲”的教科研文化，使广大教师受到熏陶和润泽，形成主动参与教育科学研究的自觉性。第二，用制度促研。适度量化教科研的各项指标与要求，并且把这些指标与要求体现在学校的日常管理、绩效考核、奖励先进等一整套管理