在人文管理中实现跨越

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1、在人文管理中实现跨越——学校开放式德育课题探究思考兴山县一中李传华追求高品位的文化生活，在辛勤付出的同时享受生活！——题记一、感受“阳光”，凸现德育价值取向现代社会是一个开放式的社会、信息化的社会。社会的开放化和信息化使得学校德育处于一个完全开放的社会环境中。学生知识的来源，经验的获得以及人生观、世界观、价值观的形成将更多地来自于社会。社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶、美丑，都不可避免地会对学生产生这样或那样的影响，学校无法把这些影响拒于门外。同时，互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强，不同的文化观、道

2、德观、价值观都充分的体现在学生身上。面对社会开放和价值观多元化的事实，学校德育如果仍用较为封闭的教育模式来运作，将学生置于理想的环境之中，脱离现实世界，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那在解决现实的社会道德问题，解决青少年道德价值观的冲突时，就会显得软弱无力，学校就不能发挥培养现代人的高尚品格的作用。为了让每一个学生不因品德问题就输在起跑线上。因而充分发挥德育功能的重要条件就是坚持德育的全方位开放，开放式德育能加强学校德育与生活的联系及与社会的联系。有利于学校直面各种社会现象，直面各种社会信息；同时，开放式德育重视对学生品德形成的引导，能提高他们道德判断的能

3、力，促进学生品德的健康发展。真可谓“开放式德育走进了科学的春天”！二、以生为本，谋求“阳光”集束效应1、学校建立校外德育基地，将德育内容向社会延伸。学校建有固定德育基地，如：兴山福利院，兴山武警中队、兴山消防中队等。2、不定期让学生走进社区，参加社会活动。学校多次组织学生走进农家，感受农村生活，感受农村变化。3、将假期学生参加社会实践和社会调查活动制度化，每学期必须修满规定的4学分的社会实践课，德育考核才能算合格。4、以文化立校，下大力气建设校园物质文化和精神文化。如遍布校园的“校园警示用语”、精心建设的“文化园”、“读书亭”及各种山石小景。5、常年开展以“寝室是我

4、家，人人关心它”为主题的寝室文化建设活动，让寝室回归学生德育的主阵地。6、开辟“一中论坛”，邀请省内外知名专家、学者做客兴山一中，开阔学生的视野，营造浓厚的书香氛围。7、编制校本教材，在《校园生活课程大纲》的指导下，由生活教师、班主任、心理教师德育辅导员分别授课并分别指导校园生活课程的实施。三、张扬个性，让“阳光”普照大地1、以先进的办学理念为先导构建校园生活课程，引领学生健康成长。提出了“以人为本，一切为了师生的发展和幸福”的办学理念和“课堂享受快乐，考试体验成功，活动展示风采”的教学境界，完善了“四学会”的培养目标，即“学会做人，学会学习，学会生存，学会创造”，

5、确立办学宗旨为“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，德育宗旨为“明德修身，健全人格”，教学宗旨为“有教无类，博学明辨”，教科研宗旨为“格物创新，科研兴校”等与时俱进的教育观念。追求校园生活课程的准则为“生活课堂，人生考场”；追求校园生活课程的教风学风为“诚笃务实，慎独求真”。倡导博爱教育：即“爱人、爱物、爱大自然，爱一切美好的事物。”用爱心、真诚培养学生的孝心、爱心、同情心和责任感，鼓励慈祥，避免惩罚，学会欣赏，懂得宽容，尊重生命，彰显个性。把“学会等待，学会宽容、学会分享、学会选择、学会合作、学会创新”作为校园生活课程对教师的基本要求。2、组织教师编制校本

6、课程《校园生活课程大纲》，把校园生活课程分校园生活知识课和校园生活实践课，依据《校园生活课程大纲》结合校园生活的实际，确立教材内容。培养了一批过硬的生活教师、班主任、德育辅导员队伍来指导校园生活课程的实施。3、推行乡土教育，强化学生校园生活的教育性、目的性。寓教育于校园生活之中，开展以“健康生活，和谐发展”为主题的系列活动（如主题班会、道德法庭、演讲会、辩论会、心理咨询等）。培养学生讲求“诚信”，倡导“博爱”，教育学生拥有“四心”（即爱心、孝心、责任心、同情心）。4、挖掘校园生活中的教育素材，充实新的教育资源。推进“寝室文化建设”，进行四种教育：爱校教育、礼仪教育、

7、法纪教育、爱国教育。进一步充实和完善具有鲜明特色的校园文化，积极拓宽育人渠道，内化道德准则。具有鲜明特色的校园文化，积极拓宽育人渠道，内化道德准则。5、用丰富的课外活动充实学生的校园生活。组织“文化科技节”、“体育艺术节”、“文艺晚会”、“八小竞赛”等活动，成立SPA体育俱乐部，青春艺术团，合唱团，学生管乐团。为学生提供充分展示个人才华的平台。和完善具有鲜明特色的校园文化，积极拓宽育人渠道，内化道德准则。6、用丰富的课外活动充实学生的校园生活。组织“文化科技节”、“体育艺术节”、“文艺晚会”、“八小竞赛”等活动，成立SPA体育俱乐部，青春艺术团，合唱团，学生管乐