破窗理论与体育教学管理

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1、投稿格式范例之一---------------------------------------------------------------------“破窗理论”与体育教学管理 汪伟福（浙江省奉化市奉港中学315500） 在体育教学中，如何充分调动教和学的积极性，涉及的因素很多，本文就用“破窗理论”来探讨体育教学管理。 一、何为“破窗理论”美国斯坦福大学心理学家詹巴斗曾做过这样一项试验：他找来两辆一模一样的汽车，一辆停在比较杂乱的街区，并摘去车牌，打开顶棚，结果一天之内就被人偷走了。而另一辆停在中产社区，过了一个星期仍安然无恙。后来詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞，结果，仅过了几个小时

2、，它就不见了。后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这项试验，提出了“破窗理论”。这一理论认为：如果有人打破了一个建筑物窗户的玻璃而未得到及时维修，别人就可能会受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，就会给人造成一种无序的感觉。在这种无序的、公众木然的氛围中，犯罪或违规就会滋生、蔓延。“破窗理论”给我们的启示是：首先要建立和维护有序的体育教学管理环境，一旦受到破坏要及时进行“修补”，否则将会暗示和纵容更多的人去破坏，久而久之就会形成一种无序的教学管理。 二、有序教学管理的构建1．制定课堂规则没有规矩，不成方圆。一个有序的教学管理，务必有一个合理的课堂规则。课堂规则应尽可能由师生共同讨论

3、制定，以利于增强学生主人翁的意识。规则涉及课前，如服装及场地器材的准备等；课中，如集合上课、上课礼节、请假见习、组织要求、上课态度、考核纪律、按时下课等；课后，如布置作业和收回器材等。规则要正面陈述，并且简明扼要，让每位学生都理解、熟悉。 2．建立课堂管理机制课堂设男、女各一名体育委员或正副体育委员，各组设正副组长。具体人选由全体成员民主商议产生。建立课堂态度行为记录考评机制，可先给每位学生体育态度行为总分数30分（或20分或10分），谁违规谁扣分，扣分标准可根据情节的轻重另制定一套《行为问题处理细则》，交由学生讨论而成。学期结束时根据每位学生的扣分情况，计算出体育课堂态度行为得分，并纳入体育

4、评价总分。体育委员作为任课教师的助手督促全体成员执行规则。课结束时主动向任课教师反馈执行情况，教师应做好记录。各组长则负责本组的组织工作和规则的执行，如有违规者直接向教师或体育委员反映。 3．建成和谐的师生关系课外，迎面遇见学生，主动与学生打招呼，休息时，与个别和群体学生闲谈；留意困难学生（学习和生活），主动与他们交谈；了解学生不同的生活环境与生活方式；真诚关心学生面临的社会问题；熟悉并理解学生的闲暇爱好。课内，学生进入课堂时友好地与他们说话；熟记和称呼学生的名字；认真上好每节课，以精湛的上课艺术赢得学生的尊重；与学生分享成功与欢乐；处理问题要公正又不伤害学生的自尊；面对全体学生，积极做好“差

5、生”的转化工作；确立学生的行为标准，帮助学生获得成功的体验，保持良好的课堂教学环境。 三、有序教学管理的维护1．规则执行的严肃性和即时性在我们的生活中，经常可看到诸如：“严禁吸烟”、“严禁设摊”等警示牌。但却有人就在警示牌前违规。这种现象一方面反映了违规者的素质问题，另一方面也反映了“规则执行的严肃性”问题。有规则而没有管理和执行，规则就形同虚设。所以在体育教学管理中，必须注意规则执行的严肃性，有错必究，有违规者必须及时严肃处理，防微杜渐，以维护有序的管理环境。反之则会产生“破窗效应”。但在处理违规问题时，务必先了解问题的症结所在，才能作有效的处理；同时要告诉学生教师处理的是你所表现的行为，而

6、不是你个人，只是不赞同你的某种行为而不是不喜欢你本人。体现规则执行的严肃性与即时性，方能鼓励学生纠正错误行为。 2．规则执行的一致性和连续性教学管理是教师为了保证课堂教学秩序和效益，协调课堂中的人和事、时间和空间等各种因素及其相互关系的过程。在整个过程中教师要转换多种角色，如教学者、管理者、问题的评判与处理者等。在各种角色的演绎中要注意规则执行的一致性和连续性。否则也会造成一种无序的杂乱管理环境，同样会产生“破窗效应”。 3．良好行为的鼓励和强化重复快乐的行为是人的天性。在体育教学管理中，坚持奖励多于惩罚原则和与心理辅导相结合的原则，用积极的强化手段（奖赏）鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问

7、题行为。运用消极的强化手段（惩罚），选择有效的方法及时终止问题行为。但又要防止强化手段单一，强化对象不具体，强化过于急切与频繁。对常有问题的学生，教师要深入分析问题行为的结症所在，注意教育方法的运用，因人而异运用不同的强化手段终止其问题行为。课后进行谈心、激励、引导。 四、结束语“破窗理论”告诉我们，整个管理系统首先它本身必须是有序的；其次是有序的维护。在整个有序的管理系统中教师是主导，学生是主体