“破窗理论”在教学管理中的运用

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1、破窗理论”在教学管理中的运用♦郭根生河北省武安市第一中学056300牛吃的是草，挤出的是奶，这是转化。如果挤出的是草末，这是加工；如果吃的是奶挤出是草，这是可怕的转化。我觉得人与人之间的差异在于转化，既能不能把新理念、新思路转化为我们自己的理念、思路，并用于我们的生活之中，用于我们的工作之中。作为一名教育工作者，应当具备这种功能，把其他领域的一些成型的理论，运用到教育教学中来。下面就这方面的问题，谈一点自己的看法。一、破窗理论在教学管理中的运用心理学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼。有一天她注意到有一个窗户的

2、玻璃被打破了。那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不协调，显得格外刺眼。乂过了一段时间，她惊奇的发现：那扇破窗没有得到及时的维修，反而又增加了几扇破玻璃窗子……这一发现使她的心中忽有感悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，乂得不到及时的维修，别人就可能得到某些暗示的纵容，去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉，其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳的著名的“破窗理论”。凯琳是研究犯罪心理的，她认为外在恶劣的环境是导致错误或者犯罪的一个诱因。在班级的管理中同样会遇到这样的情况。当一个班级开始乱的时

3、候，会越来越乱，即使换了班主任后，还是乱。原因时换汤不换药。班主任是汤，管理方法是药。换汤不是解决问题的方法，换药才是解决问题的良策。根据凯琳的“破窗理论”，在教学的管理中，首先应当建立一个良好的育人环境，育人的环境可以分为两种：一种是自然环境，一种是人文环境。自然环境指的是教室的布置和教学用品的管理。在布置教室的吋候，要注意色彩的运用。因为色彩与人的情绪有很大的关系。在黑板的上方，一般都挂有“好好学习，天天向上”或者“闭结拼搏、勇于进取”等一些激励性的语言。这些文字应该以黄色调为主，黄色是暖色调能够兴奋人的情绪，调动学生的学积极性。最

4、好不要用红色，这样会使学生太兴奋了，可能会起到相反的作用。至于教室备用品的管理，要做到窗明几浄，营造一个良好的育人环境。相对于人文环境，自然环境的改变还是比较容易做到的，难于管理的是人文环境。人文环境指的是班级的风貌，换言之，指的是整个班集体的学^」氛围,纪律的遵守情况。如果发现学生有违纪行为的发生，应该及吋进行批评教育。如果没有及吋批评教育，而是在一个月后进行批评教育，就会产生两种后果：一种是被批评者的本人会认为班主任肯定对我有成见，怎么一个月前的一点小事至今还念念不忘，冇意见明说吗？问题没冇解决反而使对方产生了抵触情绪。另一种后果是

5、，一个学生的错误没有得到及时的纠正，可能会有十个犯了错误的冋学等待你的纠正。这样以来是不会形成良好的人文环境的。所以发现错误务必要及时沟通，形成一个良好的互动，避免破窗效应的产生。二、“二八法则”在教学管理中的运用1897年，意大利经济学家帕累托法发现了著名的80/20定律。100年之后，理査的。考齐推出了《80/20法则》一书，详尽地解释了这条实用的法则。他指出在因和果、投入和产出、努力和收获之间本来就存在着不平衡的关系。典型的情况是80%的收获来自20%的努力；80%的销售额来自20%的顾客；80%的利润来自20%的顾客。当然，80

6、/20法则不是精确的数学公式，但是她的可贵之处在于：在比精确之中找到了一条精确的平衡关系。我们将“80/20法则”运用到教学管理中来，可以得出这样的结论：班级80%的成绩的取得来自20%学生的努力，80%的错误是20%的学生所造成的。这样以来我们可以把班级的同学分为三个部分：20%的优秀学生，20%的纪律涣散的学生，60%的中等学生。针对这三种学生，应该采取不同的管理措施。要经常与差生进行沟通，发现问题纠正问题，找出他们的闪光点，加以激励，促使这些学生向优秀学生的行列过渡。在教师的教学生涯中往往会遇到这样的情况，当学生毕业以后，一些平时

7、表现不好的学生会经常来看望教师，一些优秀的学生反而音讯杳无。原因是教师们平时缺乏与优秀学生的沟通。优秀学生也是学生，他们需要鼓励，需要关怀，这冋样是不容忽视的。对于中等学生也要规范引导。美国有一个法学家叫摩非（Murphy）,他说：“任何事情，只要能往坏的方向发展，就一定会往那个方向发展”。所以我们必须对中等生加以规范，避免进入20%的差生行列。我在运用“破窗理论”和“二八定律”进行班级管理出现了良好的效果，大家不妨加以借鉴。