生命化教学规

《生命化教学规》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、数学生命化课堂中的六步法教学规则打造精彩的富有生命的数学课堂，关键要有两个层面的课堂展现。首先最重要的就是教师的领航作用展示：教师就像舵手一样，掌控着整个课堂前进的方向。教师对激励性语言和富有探究性问题的设置情况，直接就影响了是否最人程度的调动学生内在的积极性；教师对课堂教学中的放与收的掌控，就决定了是否关注着学生的自主学习。第二学生主体的展示。课堂是学生的课堂，学生是学习的主人。离开了学生的精彩表现，缺少了精彩的鲜活的课堂生成，数学课堂就失去了生命。根据数学学科的课堂授课程序，结合生命化的课堂的1/3教学模式，从教师的教与学生的学两个方面，确定数学生命化课堂的六步教

2、学规则如下：一.“出示学习目标”环节教学规则：这个环节中，学习目标既可以集中呈现，也可以以问题的形式呈现。其中问题式的呈现较好一些，因为以问题的形式呈现不仅能让学生明确目标，而且能激发学生的学习兴趣.这个环节中关键在于体现“教师的教”。教师要明白出示的是学习目标，而不是以往听课过程中的教学目标。善于区分学习目标和教学目标的区别，体现学生的主体地位。出示廿标吋不仅要出示学习廿标，还要出示思想廿标和在本节课中要用到的解决问题的方法等。二.“知识链接情景引入”环节教学规则：教师在这个环节中要注意寻找好新1口知识的链接点，引导学生温习相关已学知识,为学习新知做好铺垫，并扫清探

3、索新知的障碍.或者以情景引入的方式设置问题，激发学生的学习兴趣，引发学生的探索新知的欲望。此环节中老师可适当地设置…些有针对性的练习，能做到温故而知新。三.“探究新知”环节教学规则：探究新知环节是一节课的眼睛，是评价一节课成功与否的关键环节。在这个环节教师要遵循以下原则：(1)大胆放手原则：要给学生足够的时间和空间思考，老师不宜过多干预，充分信任学生并放手给学生，给他们充分展示自己的能力。(2)开放性原则:设计的问题不要过细，不要太浅显，要有开放性，为学生的活动和发展，留出更多弹性的空间，为教学过程的动态生成创设条件。开放的形式主要有开放条件和开放结论。(3)引导学生

4、自主探究原则：这是充分体现生命化课堂1/3教学模式的环节。要想让学生自主探究，教师必须设计一系列问题，让学生能够去自主探究。根据数学学科特点，一般可以按照如下方法设计问题：如果是在小学阶段已经接触到的知识或者是较多的概念性知识，第一阶段可以先让学生自学课本，例如初一的《认识三角形》、初四的《直线和圆的位置关系》等。如果是数学公式的发现归纳课，可以设计有规律的式子，引导学生自主探究。如果是数学定理的推导课，则可以设计问题让学生去猜想，证明。在此环节中要让学生体会到成功的快斥，进而提高学生的探究能力。（4）及时指导点拨原则：对难度较大的学生不易解决的问题，教师该出手就出手

5、,为学生铺路搭桥。适当的点拨能够进一步激发学生探究的热情，让学生在享受成功喜悦的同时不知不觉的培养了思考的习惯，提高解决问题的能力。老师要根据学生出现的问题进行适时点拨但不能是简单的重复。（5）坚持小组合作原则：合作学习是新课程改革最重要的部分，是最能够体现学生是学习的主体地位的这一理念的。通过不同难度的问题探究，对个体不能解决的问题要尝试让学生通过小组合作解决，充分体现学生的主体学习地位。在这一原则中，要注意简单的问题或者个体能够解决的问题不必小组合作，浪费时间；太难的生僻的问题，即使老师讲解也需破费周折的问题要不要直接进行小组合作。小组合作的目的是通过集体的合作，

6、将大家的智慧凝聚在一起，解决个体解决不了的，而小组能够解决的问题。学生在这个环节中要遵循以下原则：（1）学会动手操作，主动思考。探究新知环节中更多的时候需要通过折一折、量一量、画一画等方法来达到解决问题的目的，所以要主动思考，学会用多种方法，特别是要学会掌握通用的方法来探究新知。（2）学会表达自己的见解。学会用语言表达出自己的意见或者建议。例如“我认为”、“我建议”、“我发现”等等。除此之外，还应当勇于表达自己的观点，表现应当自然大方。特别注意学会用数学符号语言表述自己的观点。（3）学会合理的猜想，并会从不同的角度验证。数学是严谨的学科，在探究新知的过程中，一定要大胆

7、的猜想，然后根据猜想通过各种途径，进行合理有效的证明，从而得到新知。（4）学会在小组合作中担当自己的角色。如果自己是组长，要明确自己的职责是协调小组活动，根据学习任务引发话题，组织讨论，关注组员的活动，并及时对组员的发言给予鼓励。如果是记录员，则要根据成员的发言情况及时进行记录。如果是在讨论过程中，每个成员要善于倾听别人的发言，遇到困难主动向同学们求助，对别人正确的意见要给予肯定，学会和小组成员共同合作解决问题。（5）学会质疑。如果自己与其他合作成员的见解存在分歧时，首先要仔细听取别人的意见，考虑这些建议的合理性，然后找到彼此不一致的地方，提出问题，