实施“12字”培养目标,提升大学生实践创新能力

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1、实施“12字”培养目标，提升大学生实践创新能力摘要：根据国家实验教学示范中心建设的要求，同济大学计算机与信息技术教学实验示范屮心计算机基础学科重点围绕着“夯实基础、而向应用、培养创新"12字培养目标，从课程和实践休系、教学方法和手段、科学考核和创新能力培养等方面进行深化改革与实践，全面提升大学生实践和创新能力，培养高素质的复合型人才，成效显著。木文详细介绍了这一实施过程。关键词：实验教学示范小心；计算机基础教育；实践能力；创新能力1研究背景进入21世纪以来，犬众化的高等教育需耍提高犬学生的就业与创业能力，

2、工业化和产业结构升级进程需要培养大批实用型人才，知识经济发展需要培养大批创新性人才。因此，面向占在校总人数95%以上的非计算机专业大学生的计算机基础教学面临着提高大学生实践能力和创新能力的挑战。同济大学作为综合性大学，历来重视学生的实践能力、动手能力和创新能力的培养，以及脚踏实地、务实作风的培养。在计算机基础教育中保持这一传统，也是我们一直在努力和付诸实施的口标。计算机和信息技术教学实验中心是2007年教育部教学示范中心建设单位，计算机基础学科是该中心的重耍组成部分，承担了面向全校公共课程的教学和实验任务

3、。每学年授课学生14000余人次，实验课时50多万学时。近3年來，学科组在承担教育部重大教学改革项口“大学生计算机实践和创新能力培养改革与实践”的基础上，以教学实验示范屮心的建设为契机，总结多年来计算机基础教育改革形成的“夯实基础、面向应用、培养创新”12字培养目标，深化改革与实践，全面提升大学生实践和创新能力，培养高素质的复合型人才。2构建以实践和创新能力为核心的分类、分层课程体系学科组根据沿海发达地区计算机基础教育的特点、按照学校对计算机基础教育改革的新思路，即计算机基础教育与专业教育相融合的耍求，针

4、对不同专业、不同层次、不同阶段的需要，整合所有相关内容，建立了层次分明、与专业融合、以实践和创新能力培养为核心的“2+X(l+l广分类分层课程体系和“夯实基础、而向应用、培养创新”的“12字”培养目标，如图1所示。1）分层。没有扎实的计算机基础，就失去了与专业应用相结合的本领；没冇应用和创新能力，培养的学生只能纸上谈兵，失去了计算机基础教育培养的意义。有了扎实的计算机基础，在解决实际应用问题的过程屮不断思考、捉出解决问题的策略,才能从实践中培养创新意识和能力，使学生的各方面能力得到提升。（1）夯实基础。针

5、对全校学生必修的“2”门课程，即大学计算机基础和程序设计，旨在让学生掌握基本知识、基本技能、基本应用，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的计算机素质，为后继课程打好坚实的基础。（2）面向应用。在“X”门限选课程中选择2门。其中“V门为计算机应用课程，另门是与专业融合的专业计算机基础课群。旨在让学生掌握计算机基木原理、基木处理技术；利用先进的开发平台，结合专业或兴趣爱好完成应用项目开发，提高应用能力和解决实际问题的能力。（3）培养创新。包括两个方面，一是将创新活动贯穿于每一门课程，鼓励学生用创新意识解决新、老

6、问题；二是组织和开展各级竞赛，进一步激发学生的创新能力。2）分类。理工类和文科类大学生的思维方式存在差异，计算机应用情况也各不相同，为了因材施教，我们采取了分类培养的原则，灵活设置课程内容。把学生分为理工类、人艺类（人文、艺术、体育）和综合类（管理、建筑、农、医、外语等）三大类，分别组织教学内容和能力培养方案。该课程和实践体系体现了当而计算机基础教学的发展趋势，得到教指委领导和各高校的高度评价，走在国内高校的前列，相关成果在全国各类会议多次作报告。在2010年全国文科计算机大赛颁奖会上，鉴于儿年来参赛的优

7、异成绩，大赛领导高度评价了我校三层次课程体系培养学生的作用。3注重实践和创新能力培养，实施改革举措1）课程内容改革，紧跟时代发展脉搏。(1)老课程、新内容。对大学计算机基础课程，重构并理顺课程内容，在兼顾计算机基本知识的同吋，更注重基木技能和基木应用；程序设计基础课程顺应社会需求，提升了实验平台，与实际应用接轨，如将VB6.0向.NET、TC向VC提升，内容也向面向对象提升。(2)新课程、新内容。以面向应用为导向，以起点高、技术新、能力强为原则，处理好与第一门课程的关系，如表1所示，与计算机专业课程的关系

8、，课程内容和技术平台与社会应用接轨，部分学生开发的项目从技术含量到实用性等方而已达到专业水平，被大学生称为“在大学中收获最大的课程雹2)重组实验方案，精选实验项目，编写实验教材。实践是检验真理的标准，是捉高学生实践和创新能力的关键途径。对于每门课程，我们设计了实验目标和实验方案，整合、改造和提高所有实验模块，精选经典实验，共计392个，如表2所示。打破了以往基础、应用与创新相脱节的状况。实验方案和精选实验项口与主教材合一或独立