加强培养模式改革 提升实践创新能力

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1、加强培养模式改革提升实践创新能力　　周口师范学院地处三皇故都、老子故里、陈楚旧地、历史文化名城――周口市。数十年来，学院筚路蓝缕，艰苦创业，砥砺前行、激扬奋进，实现了一次次跨越。尤其是近年来，学院不断加大改革力度，坚持“质量立校、人才兴校、科研强校、特色铸校、文化活校”的基本理念，狠抓教学与科研管理，大力推进教育教学改革，教学质量和科研水平不断提高。　　完善人才培养理念　　近年来，学院认真研究国内外教学改革的先进经验和科研发展的趋势，充分考虑本校的实际情况，在师资建设、招生、培养模式、课程体系、教学形式、教学内容及学生出口

2、等各个环节上，制订方案和措施，达到高素质人才培养的要求。　　为了从源头上抓好生源质量工作，学院领导多次召开招生工作会议，并且组织优秀教师成立了招生工作小组，在全省范围内开展招生工作，并且尝试协议招生、自主招生等模式，从而确保生源质量，为人才培养工作顺利开展奠定基础。　　加强师资建设，完善课程体系采取了多项措施补充师资队伍，使师资短缺情况有所好转。教师的学位结构、职称结构、年龄结构逐步趋于合理。高级职称教师担任基础课教学的任课率始终保持在60%以上。同时，为了进一步完善人才培养模式，5学院制定了从本科生到研究生的连续培养模式

3、，以打造高端人才为目标，开展有针对性的教学活动，为学生提供更为合理的教学课程。　　分层次安排课程，优化知识结构学院将本科阶段的课程建成2条主线、4个层次的课程体系。具体而言，4个层次为基础层次，即专业基础课、外语课、计算机课；专业层次，即专业基础课和专业课；高级层次，即知识综合运用型和介于本科与研究生之间的课程；扩展层次，主要为选修课，目的是拓宽学生的知识面，使他们对专业及其他学科有一个更加广泛的认识。对于不适于继续从事专业研究的学生，对其进行分流培养，为他们开设多种实际应用性强的选修课，使他们有更广泛的就业途径。　　系统

4、推进教研改革，培养学生创新能力在教学过程中，积极参考西方发达国家的教学经验，结合学院的具体情况，对教学内容采取了一系列有计划、有针对、有系统的创新实践活动。在教学内容改革上，着重加强基础、拓宽口径，例如将高等代数和解析几何合并，开设了计算机代数、计算机图形学等信息与数学相结合的新课程。　　与此同时，学院以科学研究的方式对待教学改革和教学研究，系统研究教学内容和课程体系，不断加强教材建设，积极参加国家及河南省内的教学研究项目，积极组织以教研室主任和骨干教师为主体的教研小组，开展教学研究工作。例如，学院不断加强数学实验课程建设

5、，以数学建模、数学实验等为主要内容，加强实习基地的建设，扩大基地的社会影响，使学生能够在本科阶段具备一定的解决实际问题的能力，培养他们的创新实践能力。　　夯实专业教育基础5　　在实践中，学院领导班子体会到，本科阶段的专业学习对于学生的终身发展至关重要，必须注重加强学生基本功训练，以培养他们的专业发展意识。因此，学院为研究生专门开设了一系列以提升专业分析能力为目的的综合性课程，一方面为学生们四年在校学习进行系统总结，另一方面也为他们日后进入研究生阶段学习或参加教学科研工作奠定基础。　　成立专业课程教学梯队，提升教育教学质量基

6、础课训练贯穿整个本科教学全过程，为了使学生的基础知识不断得到巩固和加强，学院把专业分析从三个学期延展到四个学期。以数学专业为例，前三个学期是数学分析内容，第四个学期的内容原则上在大学四年级开设，使学生在巩固专业基础的同时，及时学习最新的专业知识和内容，以帮助他们建立对专业学习的整体认识，为日后学习或工作打下良好的基础。所有专业相关课程均由学院资深教师及外聘专家担当，在教授专业知识的同时，他们还担任大学生的指导教师，负责学生在校期间的学习指导。　　开展多角度的教学活动，培养学生多元思维能力为了搞好教育教学改革，检验学生学习的

7、效果，学院对同一专业课程采用不同的教材和授课方式。例如，数学学院采取小班（基地班）和大班授课的方式，分别采用两种教材、形式进行针对性教学。实践表明，学院专业课建设通过多角度改革发展，取得了良好的效果，所编写的教材已经列入国家重点规划教材，由高等教育出版社出版发行，受到了国内同类院校师生的广泛好评。　　开创多元教学模式　　在教学实践中，学院采取多种形式的教学方式，向学生展示最新专业教学成果，不断调整丰富学生的知识结构。5　　设立导师制度学院选派学术水平高、为人正直的教师担任大学生指导教师，每位指导教师指导3～5名学生，主要负

8、责在学习上指导学生，根据每个学生的具体情况，帮助其制订科学的学习计划。对于特别优秀的学生，学院引导他们逐步阅读课外读物，拓展知识面及提升分析能力。在条件许可的情况下，提前完成本科学业，进入更高层次的学习领域。　　开设讨论班学院在专业教学中为高年级优秀学生开设讨论班，讨论内容涉及专业基本概念、精选的思考题