沪科版八年级物理《101科学探究杠杆的平衡条件》教学设计

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1、教学引入：教师：这是称量物体质量的杠称，会用的同学请举手！出示杆秤，让学生用杠称称量一个物体质量教师：钳子、剪刀、银子，同学们可以尝试用钳子剪断铁丝、银子夹取钩码、剪刀剪断硬纸片学生活动：观察这些工具的使用特点教师：结合刚才的实践活动总结完成导学案第一大部分：认识杠杆教师：板书：9.1杠杆的平衡条件1、杠杆定义及五要素学生：读出杠杆的定义及其五耍素教师：把动力臂和阻力臂的定义再读一遍2、杠杆示意图教师：把这五要素画在杠杆上，这就是杠杆的示意图，展示课件杠杆的示意图教师：思考：动力臂与阻力臂分别是哪段？学生回答：动力臂是0A阻力臂是0C㈡杠杆的平衡1、杠杆的平衡状态教师：结合课本组内讨论

2、交流完成导学案二、探究杠杆的平衡条件第1个小问题学生回答：教师：课件与学生回答问题同步教师：演示实验：杠杆在水平位置保持静止，在左端10cm处挂一个钩码，在右端10cm处挂2个钩码，杠杆还静止吗？学生：不静止教师：这说明杠杆的平衡与什么因素有关？学生：与力的大小有关教师：演示实验：移动钩码，杠杆静止，说明杠杆的平衡还与什么因素有关？学生：距离或力臂的大小教师：综上，杠杆的平衡与哪些因素有关？学生：力力臂我们不妨猜想的更具体些，当杠杆保持静止时，它们之间的关系具体应该是什么？学生①动力+动力臂二阻力+阻力臂；②动力-动力臂二阻力-阻力③动力X动力臂二阻力X阻力④动力F动力臂二阻力4-阻力

3、教师除了这些猜想，还有没有其它猜想学生回答教师：对于这些猜想，我们先判断，有没有明显的错误？学生回答：不能相加、相减，不是相同的物理量不能相加2、设计实验教师：我们的猜想是否正确，需要用实验来验证，为完成实验，我们现在提供了一些器材，有杠杆、钩码、铁架台、细线，小组讨论交流完成导学案第二部分3、4两个小问题，简要写出你的实验方案学生回答：一组展示3、实验设计，另一组展示4、实验方案教师：（课件）与学生同步教师：实验过程中有没有需要注意的事项？学生：①调平杠杆后实验过程中不能在移动平衡螺母；②防止钩码掉落3、学生实验学生实验，教师巡视指导，提示做完实验的同学整理仪器，分析数据4、分析数据

4、，读出结论教师投影学生数据学生：分析数据，验证发现动力―动力臂和阻力一阻力臂不相等，且动力X动力臂等于阻力X阻力臂，由此得岀杠杆平衡时动力乘动力臂二阻力乘阻力臂另一组学生分析它们的实验数据再找一组分析它们的实验数据教师：你们的结论和他们一样吗？学生：一样教师：由此，我们得出杠杆平衡时：力和力臂的关系是：课件结论学生：动力X动力臂二阻力X阻力臂教师：同学们一起把我们的结论读一遍㈢杠杆的分类教师：线挂胡萝卜思考，是粗的重还是细的重？学生猜想：教师：哪端重，切开称称最有说服力学生上台切开萝卜，放在天平的两个托盘上，发现粗的那端沉下去了教师：哪边重？学生：粗的重教师：萝卜保持静止，为何粗的那端

5、重呢？我们来分析一下教师：当萝卜保持水平静止吋，由杠杆的平衡条件得G1XL1=G2XL2市此我们可以看出，当杠杆平衡时，动力和阻力常常是不相等的。为了使用方便，我们可以从杠杆是否省力对其进行分类教师：请同学们以小组为单位合作交流完成导学案杠杆的分类表格学生回答课件：杠杆的分类教师：下面的这些例子，请同学们判断是何种杠杆学生回答教师：展示课件分析㈣杠杆的应用教师：实验活动：用剪子头和剪子根分别两次剪树枝，体验哪次更容易剪断学生：剪树枝发现用剪子根剪树枝更容易剪开教师：生活中杠杆的应用非常多，你还能举出哪些有关杠杆的例子教师：展示课件古代的杠杆现代杠杆生活中的杠杆人体的杠杆㈤能力提升教师：

6、我们本节课的内容已经学完，学得好不好？学生：好教师：到底我们学得怎么样呢，我们來试一试完成导学案能力提升部分学生做题找一学生黑板板演计算题过程学生展示答案教师：教师投影答案贷）小结通过本节课的学习，我们都学到了什么？学生回答：（七）课下作业：1、完成课后习题1-5T2、同步探究开放性作业：1-7T3、合作与评估：在探究杠杆的平衡条件实验中，还有没有可以改进的地方4、探究活动：指动石教师：本节课我们就到这，谢谢同学们的积极配合，下课