针对思想品德课开卷考试教学反思

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1、针对思想品德课开卷考试教学反思针对思想品德课开卷考试教学反思临城中学许志英初中教育思想品德课考试，当前实行开卷考试，开卷考试考试改变了死记硬背的传统学习方法，很多人认为考试再也不用记忆了；传统的“题海战”又使许多师生盲目地做题，这种对“双开”考试形式的误解和传统的教学法使得一些师生抛开了我们的一手资料一一课本。这其实是一种“捡了芝麻，丢了西瓜”的做法。因为课本才是我们考试的依据，尽管考试形式灵活多样，可万变不离其中，都是对课本知识点的考察。因此，正确把握教材是搞好思想品德课的关健。如何做到正确把握教材呢？我认为有这样的三点：一、正确把握教材牢牢掌握基础知识和基本技能：知识是能力的载体

2、，能力是对知识的运用，二者密不可分。开放性试题的特点之一是“题在书外，理在书中”。因此，教学中，我们要弄清知识点，重视对基础知识的理解，明确基本概念，基本观点的内涵，做到“既知其然，又知其所以然”。突出重难点：重难点即我们必须掌握的重要知识和较难理解的知识点。它属于课程标准中理解层次和活动层次的内容，并常和热点、考点相联系。在教学中，我常会花大量的时间来讲重难点，因为学生只有真正懂重难点后，才能很快理解与之相关的一些较容易的问题，才能突破难点，突出重点，主次分明，有的放失，从而避免“眉毛胡子一把抓”，减轻学生负担，收到良好的效果。归纳联结点：联结点即教材知识点之间的关联点和考点与热点

3、之间的结合点。如社会主义初级阶段问题，就涉及到它的含义、主要原因、表现主要矛盾、根本任务等内容；我国的精神文明建设就同时涉及到初二、初三所学的相关知识。这就需要我们在总复习时善于对这些知识点进行纵向和横向联系，采用归类的方法使之系统化、结构化、专题化。这样，有助于我们从整体上把握所学知识。学生是学习的主体，教师能否把知识传授给学生，关健在于学生愿不愿意学，能不能接受。这就需要我们不仅要正确把握教材，还要正确把握学生。二、正确把握学生调动学生积极性，让学生乐于学习。做到这一点首先需要我们改变过去的“填鸭式”教学，还课堂于学生，让学生通过讨论，思考发现问题、解决问题，这样才会增强他们的成

4、就感。其次，多增加一些课外知识。处于这个年龄段的学生，缺乏耐心，又同时充满好奇。因此，教师在讲课过程中，再列举一些书本上原有的事例，他们就会感到没意思、不耐烦。相反，我们若选一些课外的例子，尤其是他们身边的例子，学生就会充满了兴趣，时间长了，他们就会喜欢了这一门课，乐于去学习。正确看待学生，因材施教。“没有教不好的学生”但不等于说每一个学生都是一样的。把握好学生需要我们正确看待学生，正确看待学生在学习功底、理解能力、接受能力等方面的差别，找出哪些学生在哪些方面存在哪些问题。然后根据学生层次的不同进行"培优补差”，如有的学生概括题做的不好，我就专门找一些典型的概括题让他做，然后和他一起

5、分析。这样，不仅能使学生愿意学习，更重要的是使学生能够真正理解，接受所学知识。当然，教师的教也好，学生的学也好，最终都会反映在考卷上。因此，我们还要正确把握试题。三、正确把握试题政治试题一般有单选、多选、概括、简答、辨析、分析及活动与探究这样的七种题型。每种题型都有它不同的特点和解题技巧。如选择题具有“知识面全，知识点单一”的特点，概括题多围绕“是什么，为什么，怎么办”来解答，这就需要我们在教学中研究试题特点，把握解题技巧。这样，学生在考场中才能从容不迫。