活力创新开放课堂

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1、活力创新开放课堂双凤镇胡家坝小学胡智勇电话：15828748840教学的方式多种多样，但是大体可以分为：注入式和启发式。建国后，毛泽东同志就多次提出“提倡启发式，废止注入式”，在当代的教学改革中，更要求把启发式作为指导思想贯彻到具体的教学中去。怎样真正把语文课堂从“注入式”转变成“启发式”,这是一种重要的思想变革，古人有：“不愤不启，不i非不发。”的观点。现在新提出的教学形态“生本课堂”，就是抛弃“注入式”着重“启发式”的新的教学形态。生本课堂要求以学生为先、实践为基，反思为本，形成独具特色的生本课堂形态

2、。让学生积极参与，真正在课堂上实现自主学习、合作学习、探究性学习，营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，是我们新时期教师探究实践的重要课题。重视学生主动参与课堂学习，注意培养学生的创新能力，关注学生的情感体验，使课堂教学保持有效的互动，是我们教师要实践努力的方向。改变传统教学的统一模式，打破固定的格局，教师少设一些限制，多给学生空间和自由，发挥个人潜质，获得成功与满足，让开放式语文教学课堂充满生命的源泉，让我们的语文教学大胆创新，实行全方位的教学开放！一、让沉闷的课堂在开放的教学形态中鲜活起来教学不仅

3、仅是告诉，更多的是要让学生进入一种探究、体验和感悟的状态。要让课堂活起来，就要让学生“活”起来。T•万别让自己的“告诉”扼杀了孩子们的活力！让他们尽情的去体验、探索、感悟展示自己吧！在课堂上孩子们往往期望自己的观点、自己的话语能够得到认同，这需要老师的耐心和首肯。例如自己在一年级的口语训练中有一个看图讲故事，想办法。第一幅图兔妈妈叫小白兔到地里摘南瓜回家，小白兔到地里一看，地里的南瓜很黄很大，小白兔这么小，南瓜这么大，小白兔犯愁了。第二幅图是空白让学生想象，自己绘画。第三幅图是小白兔把南瓜搬回了家，兔妈妈

4、在表扬它。孩子们看了图，我让小组讨论，然后自己在第二幅空图上描画小白兔搬南瓜回家的情景。孩子们很有兴致，我在各小组之间巡视，孩子们讨论热烈，想出了很多搬运南瓜的办法：有把南瓜滚回家的；有用手推车的；有请帮手拿绳子拴着用扁担抬的；还有一个同学甚至想到用刀把南瓜砍成儿块，一次拿一块回家。。。。还在第二幅空白图面上各自想象涂鸦。同学们热烈讨论，讨论的过程中说着自己的观点的好处，这既是一种语言表达，也是一种思维训练过程。我们不能否认孩子的一些想法天真幼稚，但是正是这有争论，有探讨的过程，让孩子的语言能力得到培养，

5、让孩子乐于表达的情绪得到提升，让生生对话，有学习伙伴可以交流，让沉闷的老师一言堂得到改变，让语文课堂在这开放的教学形态中变得鲜活起来。在教学屮，我常常一句教材特点，为孩子们创造交流，合作的机会，提出疑难——小组讨论一一全班交流，最后总结，让他们在自我探索疑问屮发现问题，探讨问题，解决问题。在小组合作中，充分发挥小组的作用，让小组长内分工合作，领着组员协同学习，从而在合作学习中让课堂变得开放、有了活力，不仅提高了学生的自主学习的能力，还有利于学生的探究精神和合作精神的培养。二、让“去问题”的课堂变成“产生问

6、题”的课堂在“注入式”的教学中，老师是简单的分析课文，就算是细致的层层分析，遇到问题也是自我解答，或者自己提出问题然后自己就解答了，不给学生思考的时间，没有让学生设疑的环节，整个课堂的问题都在老师的自问自答中完结，让学生被动的坐着在那里听，老师在那里讲，一节课老师讲完问题就完了。这不符合“以学生为主体，以学生的发展为本”的理念。在教学中，如何创设情景？如何引导学生思考，提出学生自己心屮的疑问？并且在学生讨论回答问题之后，如何反应和处理？这是我们教师需要认真思考的。教师对学生的回答做出及时的评价，是一种重要

7、的课堂教学“对话”，直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课甚至一门功课的兴趣与态度。在课堂教学屮如何适度提炼出生成背后的本质理念，然后进行有效分析、判断、引领，实现有限课堂空间里的无线张力，显得尤为重要。在四年级《钓鱼的启示》一课屮，学生初读课文之后，我提出了一个问题:“同学们，文中的父亲让孩子把鱼放掉,对不对？”当时很多同学的回答是“不对！”我问“为什么？”学生们纷纷举手发表自己的观点：生1：他的父亲一点都不懂得尊重孩子，体谅孩子！生2：这是孩子钓到的鱼，不是爸爸钓到的，这条鱼孩

8、子自己有权力处置！生3：把鱼钓起来，没有招谁惹谁，不算不道徳。。ooo每一张小嘴都在议论着，说着令我们目瞪口呆的话,一个鲜活的生本课堂情景出现在我们面前。此时，我抓住时机,顺势引导。。。“怎样才算是父亲对孩子的尊重”等话题的讨论,逐渐让学生在自我质疑、自我辨析屮走向对父亲做法的肯定，也使幼小心灵再混沌初开之际，凭借心灵之路找到了正确的方向。尊重学生的兴趣爱好、个性价值，善待学生差异。教师的教与学生的学发生最大程度的共鸣，这就是