协同创新机制下的高职课程改革研究

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1、协同创新机制下的高职课程改革研究　　摘要：随着市场经济的不断发展，现代企业更需要的是具有综合职业能力的连锁经营人才，这一要求给高职学院连锁经营管理专业的人才培养和课程改革提出了更高的要求。笔者将结合目前高职院校连锁经营管理专业能力培养现状，对如何在协同创新条件下进行高职连锁经营管理专业课程改革提供可借鉴的途径。　　关键词：协同创新；综合职业能力；连锁专业；课程改革　　中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）09-0034-04　　一、协同创新的提出　　2011年4月在清华大学百年校庆大会上，胡锦涛总书记从建设创新型国家的战略高度出发，明确指出高校

2、要积极推动协同创新，鼓励高校通过体制机制创新和政策项目引导，同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和最近出台的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》都作出了积极推动协同创新的战略部署。　　“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”10等创新要素活力而实现深度合作。协同创新是一项复杂的创新组织方式，其关键是形成以大学企业研究机构为核心要素，以政府金融机构中介组织创新平台非营利性组织等为辅助要素的多元主体协同互动的网络创新模式

3、，通过知识创造主体和技术创新主体间的深入合作和资源整合，产生系统叠加的非线性效用。　　二、连锁经营业的发展及人才需求概况　　连锁经营是现代商业、现代服务业发展的基本方向，作为一种现代流通组织形式和经营方式，迅速成为目前世界上商业流通领域内最流行、最有效率的商业形式之一。中国的连锁业起步较晚，1984年，在深圳蛇口，百佳超市落户，正式宣布我国第一家中外合资的连锁超市成立。1990年，在广东东莞，糖酒公司创办的美佳连锁超级市场成立，这是大陆首家国有连锁超市。　　目前我国拥有5000多家连锁体系，连锁经营体系总量占据世界第一。据统计，“十一五”期间全国约有10万家各类连锁门店，占总体零

4、售业和餐饮业的20%。而中国连锁经营管理网的行业动态调查显示：按照目前国内消费市场的递增速度，连锁店的需求每年将递增30%。然而实际增加的连锁店数量却远远小于这个数字，并且这个缺口正随着消费水平的提升不断扩大。据“中国连锁业人力资源发展报告”10显示：正是由于连锁行业发展太快，同时缺乏相应的人才培训机制，导致连锁经营行业面临人才短缺的问题，其中管理型人才尤为稀缺。按保守推算，目前全国连锁行业的管理型人才至少缺口为60万。连锁经营行业正在面临巨大的人才荒，而解决这一问题的重要方式之一是加快连锁经营管理专业人才的培养，高职院校培养的高素质技能型人才有望提供人才补充。广州工程技术职业学

5、院从2006年开办连锁专业以来，每年培养的连锁专业人才不到100个，远远不能满足社会对连锁专业人才的需求。因此，对高职连锁经营管理专业建设和课程改革进行研究很有必要。　　课程是高职院校人才培养的中心环节，专业课程发展的水平直接决定了学校人才培养的质量与规格。如何在专业教育过程中融合实践因素，将工作逻辑与育人逻辑有效结合，是高职院校全面提高教学质量的主要突破口。因此，高职教育专业课程的改革与发展必须打破传统学科系统化的束缚，将专业课程的学习过程与未来的职业工作过程、学生的职业能力培养和个性发展联系起来。由此可见，在协同创新条件下，以综合职业能力为导向，构建融知识、能力、素养一体化的

6、连锁专业课程，才能培养出适应企业和市场需要的合格人才。综合职业能力是一个人能胜任职业活动的主观条件，是指个体执行或完成职业活动以成功地适应职业活动中发生特殊情况的表现，而且是可以由个体自由控制并受动机影响的表现，是人具有的职业素质的外化。劳动者综合职业能力的高低，往往集中通过实践能力的高低得以表现。综合职业能力由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机的整体综合地发挥作用，主要强调社会适应能力、认知能力、专门技术能力和工作发展能力等四种核心能力。这种能力观可以提高学生的迁移能力和对未来职业变换趋向增多的适应能力，使学生具备可持续发展的能力，为更好地就业服务。因此，在综合职业能

7、力导向下进行高职课程改革：以职业需求为导向，设置课程培养目标；以职业技能为要求，选取组织课程内容；以职业规范为标准，突出学生技能培养；以真实的工作岗位为基础，进行基于工作过程的行动导向的课程开发，是高职教育课程改革的发展重点。　　三、高职院校连锁专业人才培养模式及课程体系现状10　　从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程，特别是在20世纪90年代末，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段，高职教育已经