用爱融化学生心底的坚冰

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1、用爱融化学生心底的坚冰　　摘要：爱是教育“内化”的催化剂，在对“特殊学生”的教育中，只要班主任能正视差异，真情关爱，换位思考，循循善诱，就会收到事半功倍的教育效果。　　关键词：深爱；转化；特殊学生　　学校和班级中总会存在少数思想消极、不求上进、纪律涣散的“特殊学生”。他们的存在对班级管理造成了极大的困难，但班主任如能学会宽容、倾听，以平常的心态对待他们，用深爱融化学生心底的坚冰，用挚爱启迪学生的智慧，就会收到事半功倍的教育效果。　　一、春风化雨，用深爱融化学生心底的坚冰　　爱，是人类普遍具有的心理需要。

2、爱学生就是尊重学生，爱意味着信任、理解、宽容和接纳。学生得到老师的爱，就是得到了赞扬和奖励，就会在他们的心理上产生一种积极的情绪体验。他们就像沐浴在春风中，感到温暖、欢乐和幸福，从而激起他们对美好事物的向往和追求；才能使他们愿意接受指导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，使他们的人格受到感化，使他们的情操得到陶冶。　　学生小涛，聪慧灵秀，性格开朗。一次升旗仪式上，个别学生交头接耳、窃窃私语，严重地影响着班级形象，小涛就是其中一个，而且在队列第一排――特别显眼。我很严厉地批评了他，可是，他拧着脑袋，涨红了

3、脸，一副很不服气且深受委屈的样子。会后，我找他谈5　　心。他说，“升旗仪式刚开始我是小声说了话，可后来几个同学说话声更大，甚至有小动作，老师怎么还批评我呀！”我耐心解释道，“良好的班级形象是需要大家维护的，尽管你说的是实情。可在升国旗的庄严时刻，你随意说话，不仅有悖《中学生日常行为规范》，而且还影响到周围的同学，更影响到班级，乃至学校……”一席话使他茅塞顿开，有所感悟地离开了。以后的交谈中，我了解到他父母早年离异，靠羸弱的父亲打工维持生计。我经常激励他，条件越艰苦，越要上进，并坚信他一定能振作起来，成为

4、品学兼优的学生。在班会课上，我及时表扬了他的点滴进步。经过多次倾心交流，温馨的话语如涓涓细流，滋润了他的心田，心底的坚冰终于融化了。他在周记中写道：“因家庭特殊，自小学以来，我一直认为班主任很难做到对学生一视同仁。是原老师改变了我对班主任的看法，原来有的班主任是富有爱心，能够关爱每一个孩子的……”小涛越发上进了，在班级各项活动中表现出色，高考时以优异的成绩考取理想的大学，令同学们刮目相看。　　二、换位思考，用宽容抚慰学生纯真的心灵　　苏霍姆林斯基说：“每个献身教育的人，应当容忍学生的弱点，如果你对这些弱

5、点仔细观察和思考，不仅用脑子，而且用心灵去认识他们，那就会发现这些弱点无关紧要，不应当对他们生气、愤怒和加以惩罚。”因此，班主任应该经常换位思考，以发展的眼光看学生，心平气和地对待学生的过失，多给他们微笑和尊重，用宽容抚慰学生纯真的心灵。5　　曾经执教过的班级中发生过这样一件事，下午自习前十分钟，女生小敏慌慌张张地来办公室找我，说她的五十元钱在课外活动时丢了。我让她详细找找，并回忆相关细节。她说她记得很清楚，钱在文具盒里，下课前她将文具盒塞到书包里，并拉好了拉链。我调查了当天负责值日的学生，他们说扫地的

6、时候，发现小林、小杰几个在小敏座位周围玩耍，很可能就是他们吧。我找来小林等人，他们描述了当时玩耍的情景，可问道看见谁拿小敏的钱了，都说不知道。放学后，让小杰来到办公室。我说，“据可靠消息，课外活动时间，你和小林几个在小敏座位附近玩，你还动了小敏的书包了。”“嗯，但我绝对没拿人家的钱！”小杰很生气，悻悻地说。我大声呵斥道：“课外活动时，你们几个在小敏座位附近玩，况且你还翻动人家书包了，那你说钱到底是谁拿走的！……”小杰眉毛倒竖，脸色愈来愈难看，将课本重重地摔到办公桌上，快步离开办公室。看着他愤怒的背影，我

7、马上意识到自己的简单粗暴深深地伤害了他的自尊，赶紧将他追了回来。他脸色发白，嘴唇哆嗦，埋怨道：“尽管我曾经爱拿同学东西，但这学期以来，在老师、同学的帮助下，我彻底改掉了随意拿同学东西的坏毛病，难道‘做过一次贼，就永远是贼吗？’”委屈的泪水湿润了眼眶。我一边递给他毛巾，请求他的原谅，一边耐心地给他讲道理，“老师相信你没拿，但你私自翻动同学的书包是不对的，这是侵犯别人隐私的行为，中学生是绝不能这样做啊，你说是吗？”他点点头，娓娓说道：“老师，我知道错了，但是看着你刚才咄咄逼人的样子，似乎钱就是我拿了，我想不

8、通啊”。5　　班主任工作中主观臆断，脱离实际，简单粗暴，不单不能让学生认识到自己的错误，还会使其心灵极度受到伤害，给学生的成长留下阴影。遇到学生犯错误，我们应学会换位思考，采取宽容的态度，耐心倾听、目光亲切、言语鼓励，学生才会清除一切的胆怯、困惑，老师也才能找到问题发生的原因，帮助、教育学生真正的转化。　　三、循循善诱，用慈爱点燃学生自信的火花　　点燃学生自信的火花，就是让每一个学生都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。　　学生小明，