如何在“减负”背景下使物理课堂增效

《如何在“减负”背景下使物理课堂增效》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在“减负”背景下使物理课堂增效　　摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的深入开展，全国各地区陆续出台许多“禁令”，以控制学生的课业负担，近期江苏省也颁布减负令，提出“五个严格”，切实有效推行“减轻学生过重课业负担”，俗称“减负”。力图从学生个体的差异出发，采用灵活的教学结构，使各个层次的学生都在灵活多变的课堂教学组织下有机、积极地参与教学活动，自由充分地发展，实现增效。　　关键词：中学物理教学；减负增效；自主学习能力；教学策略　　“书包背上肩，两头不见天”是中学生学习生活的形象描述，为了升学，教师、学生都

2、不断给学生、给自己加压，延长学习时间，增加课业负担。目前许多学生都习惯了教师安排好的所有的学习任务，完全没有时间处理自身学习上的“漏洞”。学生为了完成每天老师布置的书面作业，不得不学习到深夜，更谈不上自主学习，根本不会自主学习，造成了目前学生累、教师苦的不良局面。　　在这种形势下，“减负”势在必行，但“减负”并不是根本目的，减负的最终目的是增效。作为一个物理教师，我感觉压力很大，也存在一些困惑：（1）物理学科每课时都增加了科学探究，在未能完全解脱“应试教育”5束缚的情况下，教学任务却要不折不扣地完成，如何利用

3、有限的时间、空间，调动学生的学习积极性值得思考和探究。（2）教师在面对参差不齐的生源时，如何准确地把握教材内容的基础性和选择性，按时、保质、保量完成教学任务也是摆在我们面前的一个难题。　　一、“减负”的首要问题是学校领导和教师要解放思想，统一认识　　作为教师，要转变观念，切切实实减轻学生的课业负担，而不是做表面文章，更不能转嫁教育责任或变相增加学生负担。这样才能为“减负增效”扫清障碍、铺平道路。　　二、“减负”是要减轻考试压力　　就像小学取消了“小升初”考试后，小学生的负担才真正得以减轻。但初中生要面对中考―

4、―这一选拔性考试，压力是客观存在的。如何减轻考试压力？可以从下述几方面着手：（1）要降低物理中考试题的难度。物理学科在初中阶段应属于启蒙阶段，若中考试题过难，教师在教学中就会层层加码，加大训练难度，增加学生不必要的负担。若初中阶段都普遍感到难学，高中阶段学生还有多大信心学习物理？2009年江苏省中考物理统一命题后，为各市出题指引了正确的方向，中考物理试题相对平和，为减轻学生负担开创了一个有利的局面。我认为中考应少考一些偏题、怪题，多考一些能力题，学生的解题能力不是在题海中练就的，而是在长期的学习过程中逐渐培养

5、成的。（2）要减少学校内部不必要的考试和考查。考试的最终目的只是了解学生的学习情况，但好多教师和学校为了提高学生的考试成绩，设置了月考、周考等各类名目繁多的考试，考后还要进行排名，张榜公布分数，如此沉重的考试负担压得学生喘不过气来，使一些学生产生厌学情绪，同时太多的考试也加重了教师的阅卷工作量，用于备课的时间大大减少。总之，只有考试压力减轻了，学生才能真正减负。　　三、“增效”应是此次教育教学改革的重头戏5　　“增效”的真正内涵在于通过“减负”来培养学生的自学能力、“学会学习”的能力，培养他们的创新意识，而不

6、单单是考试分数的提高。学生的自学能力提高了，就会形成“老师不教也会学”的状态。当然，在“减负”的初期，教师可能会遇到学生考试成绩下降的尴尬局面，但不能否认学生的能力提高这一事实。　　“减负”不是简单地让学生减少学习时间和学习内容，“减负”的根本目的是提高学生的自身素质，培养他们的创新意识，这就要求我们，既要“减负”，又要提高教学质量。我们教师要给自己的思想减负，只有这样才能给我们的学生减负，才能真正促进学生的全面发展。在物理课堂教学中我认为应该注重以下几点。　　1.兴趣是学习最有效、最直接的动力　　兴趣是最好

7、的老师，在物理的学习中更是如此。物理源于生活，应用于生活。进入高中后，由于定量研究问题的要求提高，应用能力提高，再加之考试压力的存在，只能被迫钻进题海，少了许多实验探究。因此，物理教师在平时的教学中应设法激发学生学习物理的兴趣，课堂教学中应重视和加强实验教学，能做的实验绝不放弃，也不用电脑课件代替。在平时引导学生接近生活、贴近自然，学会观察身边的事物。此外，有条件可组织一些课外活动小组，激起学生对物理现象的疑问和兴趣，营造良好的物理学习氛围。这是物理课堂教学的前奏和准备活动，是不可忽略的，也无法替代。　　2.

8、高效的课堂离不开教师的精心备课5　　精心选择教学内容，精心安排授课环节，设计精当的作业，这样才能提高课堂教学效率。教师首先要了解学生，掌握学生的具体情况，这样才能对课堂教学内容进行合理的取舍，在课时减少的情况下哪些内容应精讲，哪些内容可略讲，更应通过课前的备课来选择。在学习活动的组织上，教师要合理地安排课堂教学流程，预设目标、时间，对学生可能出现的学习状态及各种结果都要有事先的估计，以便在课堂上灵活