让识字教学变成“魔方”

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1、让识字教学变成“魔方”　　摘要：识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。低年级学生独特的心理特点要求教师要有意识地激发他们的识字兴趣。兴趣能够调动学生的积极思维，激起探求知识的动力。学习成为一种乐趣以后，就是一种享受，全体学生都愿意学，这样课堂就会保持着轻松快乐的气氛，课堂效果就会非常好。　　关键词：识字兴趣；积极思维；快乐学习；提高效率　　我对识字教学做了以下一些探索，与同行共酌。　　一、营造良好的识字氛围――构建识字乐园　　“兴趣是最好的老师”，任何人无法取代。只有让学生产生了深厚的兴趣，才能调动其积极主动性。中国历史悠久，汉

2、字中有大量的象形字，我便请美术教师画出一些象形字的彩图，贴在教室，如日、月、水、火、山等字，让学生只身其中，感受中国汉字博大精深的同时，又识记了汉字。　　二、以各种课堂活动激发学生兴趣5　　心理学研究表明：小学生的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，我们就不能以单一的形式进行教学，这样才能使学生在整个活动中保持学习汉字的兴趣，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了。为了不断满足学生的好奇心，我引导学生变换多种形式进行识字，这是促进学生学习的重要措施。学生乐于表现自己，课堂上我为了让他们动起来，在识字教学中采用的游戏方式有：做动作

3、，摆汉字造型，猜谜语，编顺口溜等。①让学生到讲台上借助自己的身体摆出几个字的造型，“十、大、干、土、士”等，这样直观形象不仅激发了学生学习兴趣，而且学生都主动地参与了进来，轻松得记住了字形。②学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，效果优于于机械记忆，思维活跃，记忆深刻。如：东洋鬼子兵――晖；一半绿油油，一半红彤彤，待到丰收时，农民笑哈哈――秋；六十天――朋；1+1不等于2――王。③利用儿歌或自己编儿歌、顺口溜，学生把顺口溜记住了，汉字也就认识了。如：一位王先生，一为白先生，一同坐在石块上――碧；十二点――斗；门口问，门人闪，门日间，门马闯

4、，门才闭；二人从，三人众，二木林，三木森；二人坐在土地上；巳全，已半，己不出。这样学生读起来琅琅上口，便于记忆。④动作表演――“演中学”。在表演中识字就是一种非常有效的方法，识字教学中过程中如果遇到抽象的、难以理解的，表达动作的生字时，让学生运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习“抱、推、挂、打、找”等字时，引导学生运用合适的动作，在学习“笑、哭、恼”等字时，引导学生运用表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法，学生不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。⑤为了激发他们的识字兴

5、趣，我还运用听故事、讲故事的方法，在轻松、愉快的氛围中记住生字。如教学“镜子”的“镜”字拆成“金（金属镜子），立（立立）儿（儿子）日（太阳）”，编成这样一个故事；有一个小男孩他是立立的儿子，在太阳下拿着一面金属镜子。通过讲故事的方式，使四者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。⑥5自制教学用具进行游戏。在教一年级时，每次复习生字，我都让学生拿出自制的牌形生字卡片，在课堂中同桌或者四人小组互玩打牌游戏，边出牌边说出汉字的音、形、义，谁先把手中的汉字牌打字，谁获胜。在此游戏中为了取胜，学生会积极认字，有不会读的和不会组的词

6、会主动请教老师或同伴。这种游戏识字方法既可以应用在复习一课的生字，又可以用在对一单元生字的复习，寓教于乐，效果良好。　　三、运用形声字，帮助增大识字量　　汉字是属于表意文字，而且有大量的字属于形声字。在教学中，教师应指导学生掌握学习汉字的方法与规律，这样学生在以后的识字中就会事半功倍。因此，正确掌握形声字对于完成小学识字任务至关重要。在形声字的教学过程中，最主要的是分析形声字形旁的表意功能。如“江、河、海”中的“三点水”表示与水有关的意义，“扭、抬、摸”中的“提手旁”表示与手有关的意义，“谈、说、讲”中的“言字旁”表示与语言有关的意义。

7、学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握相应的汉字。　　四、与学生一起探讨怎样区分容易混淆的字　　一遍又一遍地抄写识记常常会徒劳无功，有时动动脑子，找找规律，识字就变得轻松起来。学习过程中，部分学生对“既”与“即”，“拨”与“拔”，“休”与“体”等字形容易发生混淆，以至于在书写时，总是把“既然”写成“即然”；把“拔苗”写成“拨苗”，把“挑拨”写成“挑拔”；把“休息”写成“体息”。怎样才能让学生巧妙区分这几个字呢？通过长期教学的探索，我终于找到了医治这“疑难病症”的“妙方”：“既”的右边是四画，而这个字的声调是第四声；“即”的右边“卩”5有

8、两画，恰巧这个字的声调是第二声。我把这个规律欣然告诉学生后，大家如获至宝。一个经常写错别字而被称为“错别字大王”的学生明白这一特点后激动地说：“以后我再也不用为写错这俩字犯愁了，真是太好了！”　　对于“拨”