浅议提高农村小学语文课堂教学有效性

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1、浅议提高农村小学语文课堂教学有效性　　自实施新课程改革以来，提高小学语文的课堂教学的有效性对教师也提出了更高的要求，小学语文课堂也发生了可喜的变化：教师的角色在转变，理念在更新，教学手段也在不断优化；学生学得比较认真、轻松。但伴随着课堂教学探究的不断深入，“注重课堂教学的有效性，为学生的终身发展服务”的观念越来越引起教师们冷静、理性、客观地反思。　　一、农村小学语文课堂教学现状　　回顾新课程改革所走过的路，我们曾和孩子们在课堂生活中共同分享过兴奋、快乐和幸福。但是，我们也有过困惑和不安…随着课程改革的不断深入，我们愈加有了冷静的思考。理性客观

2、地反思过去，实事求是地面对今天，以平和的心态，来分析当今课堂教学中的问题，并提出有效的教学策略，是我们应该采取的态度。　　在课改的今天，我们有必要提出“课堂有效性研究”这个话题。　　有的课堂，一些语文内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对语文知识的真正理解。　　有的课堂，在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。典型表现在“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨

3、和具体帮助的重要职责。4　　有的课堂，合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞。　　什么是语文课堂教学有效性　　国家教育部余文森教授认为：语文课堂教学的有效性是指通过课堂教学是学生获得发展，就其内涵而言，就是指学生在知识、技能，情感与态度、价值观方面协调发展；具体来讲，就是从原来的不懂到懂，从不知道到知道，从少知道到多知道。而对于课堂教学的有效性有哪些标准，学术上有很多不同的表现形式，但最核心的问题还是看学生是否愿意学，主动学及会不会学。　　三

4、、策略探究　　1、课前准备要有有效性，事半功倍。（1）教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，认真钻研教材、教参，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾驭教材，灵活自如地选择教法，选择教学手段和方法，精心设计教学过程，还要分析学情。学生掌握每节知识的能力和水平，一堂课分几个大的步骤，每个步骤又分哪几个环节，哪些环节比较重要，，教师一定要心中有数。在哪个环节学生容易出现问题，出现什么问题也应该心中有数。只有这样你才能调控有余，这

5、样你的课堂才不会低效费时。（2）教师的课前准备，学生的课前准备也很重要。这也是容易忽视的环节，时间往往就在不经意间悄悄溜走。有经验的老师都知道，光在课堂上发作业本就会耽误大家1―42分钟的时间，想想我们的课堂有这样的几个2分钟！　　2、课堂设计要有有效性，激励学生兴趣。（1）首先，巧设导入语激趣。精心的导入是学生快速回归课堂的催化剂。上课伊始利用得好就会让学生较快地回到课堂。做为教师，应精心设计导言，可以使学生很快集中注意力，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学效果。（2）其次，巧设的提问是学

6、生不偏离课堂，思维活跃的兴奋剂。为此设计问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。（3）美妙的结尾，是学生掀起学习高潮，记忆深刻的回味剂。最后几分钟，是教师最容易忽略的，因此要精心设计一堂课的结尾，使它象一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧地吸引学生。　　3、教学方式要有有效性，让学生经历“语文化”。小学语文课堂教学的有效性必须使学生有机会真正经历“语文化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学语文，用语文的思想、方法，创造性地解决问

7、题。并在亲历语文化过程中尝试多种体验。在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的――有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。4　　4、激励评价要有有效性，激发学生的自信。评价是课堂教学的终结环节，对教学目标的达成情况、学生的活动情况、课堂教学的质量等，教师应不失时机地进行评定，以利于下一步调整改进。评价应达到两个目标，一是明晰优劣、正误和得失；二是能够激励鼓舞学生，使之再接再厉。学生只有从内心认可和接受这种评价，才能正确对待自己和他人，正确

8、对待各种活动的失败，评价才会成为下一步活动的动力和标尺，如果没有评价或评价不当，就会使学生产生疑问，出现异议或反感，就会消弱其参与的积极性，给下一阶段的课堂教学带来