巧用教具提高教学的有效性

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1、巧用教具提高教学的有效性　　一、使用教学具的必要性　　在小学数学教学过程及听课活动中，我们会发现类似情形：教师演示了教具，但效果不怎样；学生也操作学具了，但问题并没有解决。在小学数学教学中运用教具与学具对提高数学课堂的有效性有什么意义呢？以及如何利用教具提高教学有效性，发挥它应有的作用呢？笔者在教育教学中有以下几点思考，并提出具体操作措施。　　1.使用教具与学具有效提高学生的学习兴趣。小学生具有爱玩、爱动的特点，利用学具促进学生的动手操作活动，不仅符合小学生的年龄特点，还可以使学生处于学习主体地位，对所学内容产生浓厚兴趣。如讲授对三角形的认

2、识时，可以让学生动手把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，从而在摆弄过程中很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后让学生来回拉动三角形学具，在手感的比较中，发现三角形有固定不变的特点。这样，整个教学活动便在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，符合他们好奇、好动的特点，激发他们的学习热情。4　　2.使用教具与学具提高学生的思维能力。数学教学的目的不仅使学生深刻牢固地掌握系统的知识，还要发展他们的思维能力。如教授《认识长方体》一课时，教师可以出示长方体模型让学生观察，在认识面、棱、顶点后，出示问

3、题：（1）长方体有几个面？每个面是什么形状？哪些面完全相同？（2）长方体有多少条棱？哪些棱的长度相等？（3）长方体有？多少个顶点？然后，让学生观察自己手中课前准备的各种各样的长方体，回答观察结果。这样，学生对长方体的特征就会有一个清晰的认识，同时培养学生的观察、思维能力。　　3.使用教具与学具有效帮助学生解决实际问题。要让学生适应时代要求，就要培养学生应用所学知识解决问题的能力。如教学《认识人民币》时，学生事先准备好各种面值的人民币，包括纸币和硬币。在学生充分认识人民币的面值后，在课堂上开展“超市购物活动”，让学生用自己手中的学具――人民币

4、自由购物。这样不仅能大大激发学生的学习兴趣，还能使学生亲身体验数学与生活的联系，有效帮助学生运用数学知识解决生活中的实际问题。　　二、使用教学具的注意点　　在数学教学中，使用教具和学具时必须注意以下几个方面的问题。　　1.创设情境，灵活使用教学具。教师教具的使用，不仅是为了直观地演示给学生看，更重要的是为学生的学具操作起到示范作用。所以，教学中我非常注意创设情境，让教师手中的教具和学生手中的学具一起动起来。比如，认识立体图形时，我用一个布袋把要认识的东西装进去，藏在桌下，上课时用神秘的语气说：“同学们，老师这有一个神奇的魔术袋，能变出很多东

5、西，想知道是什么吗？”随后我拿出口袋，接连掏出长方体、正方体、球、圆柱等学习，让学生认识，为进一步区分它们的特征，我拿起一个长方体边看边摸，故意做出神秘的样子说：“这个长方体藏着很多秘密，看谁先找出来？”4学生学着老师，很快找到物体的特征。从课堂教学效果看，为学生创设情境，使学生在课堂中学得轻松自然，而且学生自己探索出来的知识，掌握得牢固。　　2.注重学具的使用时机，归纳总结操作方法。学具操作最重要的是过程，它能突出课堂教学的重点，化解难点，在这一过程中，体现数量间的变化，帮助学生理解感受知识的形成过程。在此基础上，加以归纳总结提炼，把感性

6、认识上升为理性认识，学会计算方法，掌握运算法则，实现质的飞跃。在课堂教学中，我首先把握好教材的重难点，提前预设操作时机与策略，确定操作步骤与规则，设计操作时学生要观察思考的问题；其次，课堂中适时引导学生动手操作，灵活引导学生处理操作过程中遇到的问题，使操作活动有针对性、有目的性，讲究实效，避免流于形式。如“倍的认识”是低年级数学教学中的难点，教学时教师设计如下操作练习：让学生第一行摆两根小棒（强调两根是一份，要两根一起拿出来，摆成一堆），第二行也是两根一份，摆三份（强调两根一份，摆出三堆）。学生摆完后问：“第一行的两根是几份？第二行两根一份

7、摆了几份？”学生答后又强调说：“第二行有这样的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是说第二行是3个2。”在这一操作过程中，教师重点让学生感知什么是一份，什么是几份，清楚地理解倍的含义，接着让他们用实物卡片进行对应练习，增强对倍的认识。4　　3.注意课内操作与课外实践的有机结合。学生通过课内操作，感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强学生学好数学、用好数学的信心。在认识立体图形的特征后，通过多媒体的演示，将实物图像抽象为只有线条的立体图形，让学生对比实物进行辨认，从而认识不同角

8、度的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等制作出各种立体实物，带到学校进行展示，不仅提高学生学习数学的兴趣，而且提高学生的动手能力。　　4.注意教具、学具的数量，操作递减有